李螢

人類社會(huì)伴隨著時(shí)間老人的腳步在不斷地發(fā)展。那么，高素質(zhì)的人才也將成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要因素。人的素質(zhì)問(wèn)題是如何面對(duì)21世紀(jì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的大問(wèn)題?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂(lè)在開發(fā)學(xué)生審美能力、想象能力等方面具有不可替代的作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)談幾點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同行批評(píng)指正。

一、抓住音樂(lè)教育的核心——審美教育

美育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)是非常重要的。在小學(xué)階段開設(shè)音樂(lè)課，其主要目的不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為了通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和其他方面的審美能力。打開小學(xué)音樂(lè)教材，無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)，其作品內(nèi)容豐富多彩，情文并茂。很多作品都具有鮮明的美的形象，能夠給人以美的享受。如一年級(jí)的《草原就是我的家》《小樹葉》《堆雪人》，四年級(jí)的《東方明珠》《小螺號(hào)》《小溪流水響叮咚》，等等。我們?cè)诮虒W(xué)中，要努力挖掘這些作品中的審美因素，把學(xué)生帶入審美的意境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望。例如，筆者在教學(xué)傳統(tǒng)的《洗手絹》歌曲時(shí)，以簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲再結(jié)合板面上的圖畫不難體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。然后在小結(jié)中做如下總結(jié)：“這節(jié)音樂(lè)課同學(xué)們學(xué)得非常好，那么在下一節(jié)音樂(lè)課上，同學(xué)們就要比一比誰(shuí)的手絹洗得最干凈。同學(xué)們，好不好？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入與總結(jié)，我們可以讓學(xué)生把審美知識(shí)運(yùn)用于生活中，從而提高審美素質(zhì)。

二、遵循兒童的生理心理特征

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要遵循兒童的生理心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)生天真活潑、純潔無(wú)瑕，他們對(duì)音樂(lè)課的興趣要比對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的興趣高。我們要以此為契機(jī)，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。為了學(xué)生便于了解、掌握樂(lè)理知識(shí)，筆者把樂(lè)理知識(shí)編成小故事、順口溜等。例如，筆者在講連音線、延長(zhǎng)符號(hào)、重音符號(hào)、頓音符號(hào)時(shí)，是這樣講的：“在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，有一個(gè)模樣怪怪的小和尚，他呀不僅長(zhǎng)得怪，就連唱歌也是怪怪的，有時(shí)他的歌唱得又短又輕；有時(shí)他拉長(zhǎng)了聲音一個(gè)勁兒地唱。音樂(lè)王國(guó)里的小朋友都很喜歡他。同學(xué)們想知道他長(zhǎng)得什么樣嗎？”（出示小和尚頭像）

同學(xué)們看小和尚的眉毛像連音線，眼睛像延音符號(hào)，鼻子和嘴分別像重音符號(hào)和頓音符號(hào)。這樣，學(xué)生通過(guò)故事和圖像就很容易記住這些符號(hào)，效果也非常好。如果我們單純地逐一進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得單調(diào)、乏味，難懂、難記，很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，而各科的課堂教學(xué)，又是實(shí)施德育的主渠道之一，音樂(lè)課也不例外。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，我們音樂(lè)教師首先應(yīng)該具有愛國(guó)主義情感。我們教師如果沒(méi)有愛國(guó)主義情感，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育？愛國(guó)主義情感不是我們教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是通過(guò)我們音樂(lè)教師的言行舉止，自覺不自覺地傳遞給學(xué)生的。除此之外，我們要結(jié)合教材，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷。在小學(xué)音樂(lè)教材中，關(guān)于愛國(guó)主義的作品是很多的，我們要充分利用這些作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《我愛北京天安門》《彩橋架到臺(tái)灣島》《大刀向鬼子砍去》等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

在音樂(lè)教學(xué)中我們可通過(guò)律動(dòng)、歌表演的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，筆者在教學(xué)《閃爍的小星》一課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)老師的范唱，通過(guò)自己的想象畫一幅“夜空真美麗”的圖畫，然后，再學(xué)習(xí)歌曲，等歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)老師提示的動(dòng)作或自己創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表演。這樣學(xué)生在唱唱跳跳中既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鍛煉。

實(shí)踐證明：抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上采取生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以充分開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，音樂(lè)教學(xué)要在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，應(yīng)該采用多種教育方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)以及各種能力素質(zhì)。教育家鈴本鎮(zhèn)一曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)并非是技能訓(xùn)練，而是借此啟發(fā)才能，培植優(yōu)美的心靈?！?/p>

因此，作為一名音樂(lè)教師，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于改革，我們才能找出更好的教學(xué)方法。那么，學(xué)生的良好思想素質(zhì)和各種能力素質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到提高。

（江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）