王俊峰 徐春鳳

摘要：幼兒園教育的實施需要有一個良好的環(huán)境，不論怎樣去劃分幼兒在園的活動，最終是要作用于幼兒身上，幼兒在園的每一個五一節(jié)都會為幼兒提供不同的學習經(jīng)驗，我們應當有效地發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的作用，合理而科學地安排幼兒一日生活，并將我們的教育理念滲透到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學；活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-138-01

一、教育的途徑

課程的實施是一個多層面面的運作過程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實際中實行的有目的、有計劃的教育教學活動，飲食幼兒園的教育目標、教學方法或策略，教材內(nèi)容、物資環(huán)境、管理、規(guī)章制度等因素，理想課程是顯著課程的理論應該努力的方向。隱性課程所蘊涵的教育觀、兒童觀、知識觀、學習與發(fā)展觀等在哲學、社會學、心理學等方面的理論取向，并制約著整個課程的運作。

幼兒園教育方案中體現(xiàn)的觀念、教育要實現(xiàn)的目的、任務、內(nèi)容和要求，主要是通過幼兒的一日生活的各種活動來實現(xiàn)的。

1、教學活動

我們強調(diào)教育過程中幼兒的主動性，但并不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內(nèi)容和基本要求，采取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發(fā)展教育的活動。

2、生活活動

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。包括入園、進餐、睡眠、盥洗、間歇活動、自由活動、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動。對于幼兒來講，身體的發(fā)展、基本生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標，因此生活活動在幼兒課程中占據(jù)重要地位。

3、游戲活動

幼兒園以游戲為基本活動已成為大家的共識，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對于幼兒來說游戲不僅是玩，也是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時是幼兒感到最快樂的時候，在游戲中幼兒可以了解個人與環(huán)境的關(guān)系，緩釋情緒，促進情感與社會性的發(fā)展，游戲可以促進幼兒身心健康發(fā)展，當然并不是所有的游戲都對兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。

4、學習環(huán)境

環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動與環(huán)境的相互作用的過程中獲得的。對于兒童，環(huán)境是會說話的，什么樣的環(huán)境就會引發(fā)相應的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經(jīng)過精心設計的環(huán)境對于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。

5、家庭與社區(qū)

早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事物，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的。”幼兒園教育和家庭教育要發(fā)揮優(yōu)勢互補，充分調(diào)動家庭的因素以補充教育資源。使家長和教師在合作的過程中，共同接受教育。

二、活動形式

1、集中性的活動

主要指在教師指導下進行的活動，依靠教師通過教學把內(nèi)容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。

2、分散性的活動

分散活動是多種多樣的，也應該是我們研究的重點。兒童大部分時間是分散性的活動，而根據(jù)《綱要》精神要把教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活之中，要發(fā)揮各領(lǐng)域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習慣的培養(yǎng)，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動是秀難做到的。

3、獨自活動

當幼兒自己在一個他認為安全的狹小空間里，他會發(fā)揮自己自言自語及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對幼兒的尊重。

4、區(qū)角活動

為了幼兒的充分活動，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。在活動區(qū)里，幼兒的個性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個性品質(zhì)得到發(fā)展。

5、自由活動

為幼兒自由活動的空間和時間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對于成長中的幼兒也是一種教育活動。

三、教學方法

“教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展”，而且正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領(lǐng)域--人的各個方面。在這樣一種全新教育理念指導下的教學活動，越來越重視學生，改變過去教育“無人”，而重視人在教育過程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學生成為學習的主體，要培養(yǎng)學生把學習當成對知識的征服，而不是記憶那些符號。過去我們研究教學方法更多的是研究教師如何教，而很少關(guān)注學生的學習方法，教學方法的要領(lǐng)應該包括教的方法和學的方法。應該站在兩個角度去研究教學過程。

四、幼兒園教育活動過程組織的程序

我們的教育要通過幼兒真正參與社會生活來進行，在生活中發(fā)展幼兒的能力，熏染他的意識，形成習慣，鍛煉思想，并激發(fā)他的情感和情緒，這種不知不覺的教育，使幼兒逐漸積累經(jīng)驗并獲得發(fā)展。因此，教師必須跳出過去對教育的狹隘理解，好像只有孩子正襟危坐，老師將一知識內(nèi)容（下接第141頁）