梁霞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要進(jìn)一步明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，建立和諧的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生在教與學(xué)中更好地互動，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的行為和學(xué)生行為進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；新課程；教師行為；學(xué)生行為；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-150-01

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師行為要求與分析

關(guān)注人是新課程的核心理念，英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn):“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。英語教師的教學(xué)行為應(yīng)該從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識、考試成績等狹小空間中轉(zhuǎn)變?yōu)?

1、每一位學(xué)生的全面發(fā)展

關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，英語是教學(xué)中最重要的內(nèi)容，是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)行為的重要標(biāo)志。英語教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注英語學(xué)科知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科知識形成過程的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注英語教學(xué)活動中學(xué)生的情感體驗(yàn)。英語教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅積極的情感體驗(yàn)，伴隨著英語學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，學(xué)習(xí)的信心越來越強(qiáng)，感到英語學(xué)習(xí)是自己生命的一部分，對學(xué)習(xí)充滿渴望。英語教師不僅要充分挖掘和展示英語教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，英語知識的增長過程同時(shí)也是學(xué)生人格的健全與發(fā)展的過程，形成正確的價(jià)值觀的過程。

2、關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，是英語教學(xué)追求的重要價(jià)值。新課程的英語教學(xué)應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)，是提升學(xué)生生活質(zhì)量的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的教學(xué)。因此，教師不能把知識傳遞、學(xué)生掌握知識多少、考分高低作為自己的主要任務(wù)和目的;不能把檢查學(xué)生掌握知識的程度作為自己的主要工作。而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、能力和目標(biāo)的培養(yǎng)者。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

關(guān)往學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是豐富我們英語教學(xué)內(nèi)容的寶貴財(cái)富。教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求。今天的學(xué)生是具有獨(dú)立品格、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。他們正處于一個(gè)發(fā)展過程，是不成熟的，是一個(gè)正在成長的人，還需要在教育中發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下成長。因此學(xué)生并不是單純抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著遺傳素質(zhì)、社會條件、家庭背景和生活經(jīng)歷各異;有自己的興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、特長和智力等個(gè)性特征的完整的人。他們之間有著很大的差異，教師應(yīng)珍視學(xué)生的差異性，將學(xué)生的差異性看成我們教學(xué)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中，教師不能將英語教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育適應(yīng)他們的情況、條件和滿足他們的需求。教師只能讓學(xué)生自己讀書、感知、觀察、分析與思考，使他們明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

4、關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)，是我們英語教學(xué)行為必須遵守的原則。學(xué)生的尊嚴(yán)是學(xué)生生命的一部分，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)受到尊重。英語教師首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，才會有英語教學(xué)的價(jià)值每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和精神需要。英語教師對學(xué)生的尊重應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，聆聽他們的聲音。要平等、友善地對待每一位學(xué)生，要用欣賞的眼光看學(xué)生，更要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感，享受英語老師的教學(xué)和學(xué)習(xí)給自己帶來的愉悅和歡樂。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生行為轉(zhuǎn)變與分析

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的特征。改變原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次教改的核心任務(wù)。所以我們應(yīng)改變原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一的傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)，向多樣化形式轉(zhuǎn)變。我們要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生積極性，也禁錮了學(xué)生的思維方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)中，需要我們更多地使用探究式的教學(xué)方式，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。探究性學(xué)習(xí)方式是以獨(dú)特的類似科學(xué)研究的方式去探究并獲取和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動，它通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決方案、開展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、考察以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、分析與處理信急資料，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇涣骱捅磉_(dá)學(xué)習(xí)和探究的過程和結(jié)果，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生綜合地獲得和應(yīng)用知識解決問題的能力，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)過程與自身原有生活和社會實(shí)踐聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，能正確培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

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