何先蘭

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-348-01

語義課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀有助小學(xué)生對于課本的認(rèn)知，對于字詞的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，閱讀是學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中要把握閱讀教學(xué)的重要性，把閱讀教學(xué)放在小學(xué)語文教學(xué)的重要位置，力求提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)形成難點(diǎn)的原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。在閱讀教學(xué)中巧用媒體，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境?？梢詭椭鷮W(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維，這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況來區(qū)別對待。這樣，學(xué)生既不會(huì)失去信心，也不會(huì)自滿松懈，都能充分發(fā)揮自己的潛力，在各自已有的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀能力。

二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師往往為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的審美個(gè)性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。同時(shí)，閱讀是為了豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題等，是屬于創(chuàng)造過程，而不應(yīng)該是被接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！币虼耍陂喿x教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思維，倡導(dǎo)個(gè)性理解，即讓學(xué)生用自己的思想、語言等與作者、文本進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特的閱讀感受；帶領(lǐng)學(xué)生感受、品味文本內(nèi)涵，深化其個(gè)性審美，升華其情感體驗(yàn)，感悟閱讀文本的內(nèi)涵。

四、注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是很有影響力的。良好的習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。學(xué)生的閱讀效果和閱讀習(xí)慣有密切的關(guān)系，良好的閱讀習(xí)慣，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成。比如，發(fā)揮想象，即在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要讓學(xué)生看著文章標(biāo)題，先不要急于進(jìn)行閱讀，而是進(jìn)行猜想文章會(huì)寫些什么，可以進(jìn)行大膽想象。由于小學(xué)生的想象力很豐富，我們應(yīng)該大力發(fā)掘他們這方面的優(yōu)勢，可以的話盡量將自己想的寫下來。學(xué)生在閱讀過程中，要將不懂的字詞進(jìn)行畫線做標(biāo)記，閱讀完后要善于查找工具書弄懂這些字詞等。

五、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生閱讀時(shí)的注意力穩(wěn)定性較差，而大聲朗讀能使他們集中注意力，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，提高說話、作文能力。因此，在講授新課文之前，要讓學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶情操。

六、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)

豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，使之互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。例如，每周開設(shè)一次閱讀活動(dòng)課，讓學(xué)生分組交流這一周的讀書心得；定期組織“故事大王比賽”“詩歌朗誦”“經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”以及“我是閱讀大王”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生搜集自己喜歡的書，從書中查找自己所需的資料。閱讀交流是組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生收獲閱讀真諦的良好機(jī)會(huì)，因此，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，或者讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行專題評論，或者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行辯論，又或者讓學(xué)生分享閱讀心得。這種交流方式不但有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行積極的思考與評價(jià)。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)真正愛上閱讀，真正受益一生。這就需要語文教師不斷探索閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的閱讀環(huán)境，從多方面入手，為閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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