課堂評(píng)價(jià)的積極延伸

李燕

摘要：評(píng)價(jià)是指揮棒，能引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)；評(píng)價(jià)是催化劑，能激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；評(píng)價(jià)更是尺子，能衡量學(xué)生活動(dòng)的參與度和效度。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；延伸

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-355-01

評(píng)價(jià)是指揮棒，能引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)；評(píng)價(jià)是催化劑，能激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；評(píng)價(jià)更是尺子，能衡量學(xué)生活動(dòng)的參與度和效度。如何利用好積極有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各方面發(fā)展?jié)撃苣軌蜃畲蟪潭鹊谋患ぐl(fā)出來(lái)，讓孩子的校園生活處于快樂(lè)健康的成長(zhǎng)過(guò)程，我們就要考慮到關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步是多方面的，不能以一個(gè)簡(jiǎn)單的尺子衡量每個(gè)學(xué)生，而且評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合實(shí)踐能力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)研究并結(jié)合自己身邊實(shí)例探究中，獲取了一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)有利于其健康全面的成長(zhǎng)。多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

如何使多元性評(píng)價(jià)落到實(shí)處呢，除了課堂上老師用恰到好處的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還有那些好的方法呢。在調(diào)研過(guò)程中，我們選取了兩所小學(xué)，在實(shí)際操作中，我們創(chuàng)造性地為學(xué)校的每一位學(xué)生設(shè)立了成長(zhǎng)記錄冊(cè)：各年級(jí)教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了既能體現(xiàn)全面發(fā)展精神，也能落實(shí)多元發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。在這本記錄冊(cè)中我們?cè)O(shè)有學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、動(dòng)手能力、社會(huì)交往、創(chuàng)新能力等項(xiàng)目，內(nèi)容基本涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展的幾個(gè)方面。

有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，它同樣需要群體的合作交流，因此同伴互評(píng)也是課堂評(píng)價(jià)中不可或卻的一部分。從學(xué)生的心理角度分析，他們都希望自己能和同伴友好交流，自己的表現(xiàn)能得到同伴的認(rèn)可、賞識(shí)。又因?yàn)閷W(xué)生之間彼此相互了解，認(rèn)知水平基本一致，相互了解對(duì)方的興趣愛(ài)好，更容易溝通情感，這些都為開展同伴互評(píng)提供了有力的保障。發(fā)揚(yáng)同伴互評(píng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的態(tài)度，就他人和自己在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)他人的優(yōu)越之處，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。在評(píng)價(jià)方式上，我們采用“四心相連”評(píng)價(jià)方式，讓班主任、家長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生代表以及被評(píng)價(jià)的學(xué)生本人一起參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，人選是這樣考慮的：班主任了解該學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中各任課教師及學(xué)生對(duì)其的綜合評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)了解該生在家庭環(huán)境中諸如勞動(dòng)、禮儀，自我約束能力等情況；班級(jí)學(xué)生代表則可以站在同齡人的角度反映出該生社會(huì)交往、人際關(guān)系等方面；被評(píng)價(jià)學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)則是為了讓評(píng)價(jià)更客觀更全面，同時(shí)也給予學(xué)生充分的尊重感。

成長(zhǎng)記錄冊(cè)是記錄學(xué)生健康成長(zhǎng)的歷程。這種多主體參與的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

其中多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在：立足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的思想品德、身體健康、心理品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面。學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)分享并在鼓勵(lì)與認(rèn)可中不斷成長(zhǎng)。

配合這種評(píng)價(jià)體制，我們積極探索，開展各種豐富多樣的活動(dòng)如鍛煉動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的“巧巧手，廢物變成寶”、鍛煉組織能力與社會(huì)交往能力的“今天我是活動(dòng)發(fā)起人”在學(xué)生中開展“好朋友，對(duì)對(duì)結(jié)伴一起走”促使大家互相幫助共同提高學(xué)業(yè)等：不同層面的活動(dòng)成就了一批批“環(huán)保小衛(wèi)士”、“文明好少年”、“三禮小明星”、“創(chuàng)意大王”的出現(xiàn)，

我們還通過(guò)在學(xué)?；驊敉鉃樗麄?cè)O(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓他們扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在親身的實(shí)踐中和仔細(xì)地觀察中把做人、做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。自2012年起我們?cè)谛@里為學(xué)生搭建了一個(gè)社會(huì)生活平臺(tái)，活動(dòng)開展3年來(lái)，學(xué)生們?cè)凇拔鍌€(gè)同路人”“沖出重圍”。“合作中的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中的合作”和“汪洋中的一葉小舟”的系列活動(dòng)中，懂得了：人需要用愛(ài)心、用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)一個(gè)需要幫助的人。

各種活動(dòng)的展開豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，幾乎每個(gè)學(xué)生每一頁(yè)的成長(zhǎng)記錄冊(cè)上都有著或社交不錯(cuò)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀或動(dòng)手能力很強(qiáng)這一類的評(píng)價(jià)。這些正面的評(píng)價(jià)，不僅全面反映了每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，也幫他們樹立了信心，使他們積極樂(lè)觀更能主動(dòng)的不斷完善自我！成長(zhǎng)記錄冊(cè)成為了課堂積極評(píng)價(jià)的有效延伸。