馬水勝

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的差異當(dāng)做資源，實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)民主交流氛圍

心理學(xué)研究表明：明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，而郁郁寡歡的苦悶心情，則抑制人的思維活動(dòng)。可見，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進(jìn)的師生關(guān)系，營造愉悅自信、寬松自由的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。學(xué)生的心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有所不同，其理解和感悟也各不相同。在個(gè)性化閱讀中，教師要給學(xué)生營造愉悅自信、和諧寬松、自由交流的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表不同的意見。在自由交流中，教師要真正成為自由交流活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維方式，增進(jìn)師生的情感交流，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放創(chuàng)造心理空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，使他們的個(gè)性和潛能得到充分的發(fā)揮，從而有效地學(xué)習(xí)。

二、自由選擇閱讀材料

不同的人有不同的興趣愛好，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們個(gè)性化地選擇閱讀材料，激活他們的思維，引導(dǎo)他們多角度地、有創(chuàng)意地閱讀，并且給他們留下充足的自由支配的時(shí)間和空間，讓他們自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣不同，教師要給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，使其成為個(gè)體自覺的行為，以增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，形成自己獨(dú)特的見解，發(fā)展自己的閱讀個(gè)性，提高閱讀水平，從而提高語文素養(yǎng)。如我在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，讓學(xué)生任意選擇一段自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、想象、背誦，并說說自己的體會(huì)。他們有的喜歡燕子的外形，有的喜歡飛行時(shí)的燕子，有的喜歡停歇時(shí)的燕子。學(xué)生腦子里自然而然地出現(xiàn)了燕子可愛的形象，都體會(huì)到了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)，背誦也水到渠成了。由于學(xué)生選的是自己最喜歡的內(nèi)容，因此，他們各抒己見，書聲瑯瑯，入情入境，收到了很好的教學(xué)效果。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，教師應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！遍喿x教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性地思考。在閱讀教學(xué)中，教師要通過開放式的教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主感悟的空間，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解和感悟進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生會(huì)有各自不同的體驗(yàn)，他們希望和同伴交流，和別人分享自己的見解，從閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。在交流中，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又要走出文本，使學(xué)生的自我感悟和體驗(yàn)得到表達(dá)和交流，并在觀點(diǎn)的相互碰撞中，使學(xué)生全面、深入地理解和掌握文本內(nèi)容，真心喜歡閱讀，從而體驗(yàn)到閱讀的快樂。教學(xué)《草船借箭》一課，在學(xué)習(xí)“知悉對(duì)方”時(shí)，有一位學(xué)生提出：“如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計(jì)劃會(huì)成功嗎？為什么魯肅不告訴周瑜呢？”學(xué)生思考片刻后，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解。有的說魯肅想看看諸葛亮到底怎么弄到箭；有的說魯肅想看看諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥；有的說魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚的人，不會(huì)告密；有的說魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；還有的說魯肅對(duì)周瑜的做法有意見，所以不會(huì)出賣諸葛亮……這樣設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生討論，能打開學(xué)生的情感世界，使學(xué)生從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、自主選擇學(xué)習(xí)方法

教育家第斯多惠指出：“一個(gè)真正的教師，指點(diǎn)他的學(xué)生的不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)在大廈，而是促使他去做徹磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法積極參與教學(xué)過程，這可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《春》一課時(shí)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，并做學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)。結(jié)果，有的學(xué)生美美地品讀了課文；有的學(xué)生選擇當(dāng)中的詞句細(xì)細(xì)品味；有的學(xué)生用畫畫的方式畫出美麗的春天……教師遵循學(xué)生的個(gè)性差異，通過多種形式給予他們自主選擇學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我才能的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，輕松愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，大大地提高了讀書的效率，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）