賈昊

摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，教師需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力微技能，聽(tīng)力微技能包括七個(gè)方面，本文就如何從七個(gè)方面提高聽(tīng)力微技能進(jìn)行探討，以求幫助教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力課堂；微技能；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-006-01

聽(tīng)力教學(xué)的根本目的就是通過(guò)一定的練習(xí)和刺激，通過(guò)可懂輸入增強(qiáng)儲(chǔ)存在大腦中的詞匯的可感應(yīng)性，增強(qiáng)使用語(yǔ)法規(guī)則的熟練程度，建立目的語(yǔ)的言語(yǔ)系統(tǒng)，擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴性。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是非常重要的一部分，因此，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)目的語(yǔ)的語(yǔ)感，學(xué)生的聽(tīng)力理解的能力才能比較快地提高。

所謂科學(xué)的訓(xùn)練，就是要求教師在聽(tīng)力教學(xué)中要全面提高學(xué)生的聽(tīng)力微技能。聽(tīng)力微技能主要包括以下七個(gè)方面：邊聽(tīng)邊記能力、記憶儲(chǔ)存能力、猜測(cè)聯(lián)想能力、在比較快的語(yǔ)速中理解句義的能力、聽(tīng)后模仿能力、檢索監(jiān)聽(tīng)能力、概括總結(jié)能力。本文現(xiàn)從以下七個(gè)方面淺談在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力微技能。

一、邊聽(tīng)邊記能力

聽(tīng)力理解不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂，而且要求記憶。對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，最重要的是要教學(xué)生記什么和怎樣記。

訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好練習(xí)，突出重點(diǎn)，從單項(xiàng)到多項(xiàng)。每個(gè)練習(xí)的最后一部分都要求學(xué)生整理筆記，教師要認(rèn)真檢查指導(dǎo)。這一點(diǎn)，跟聽(tīng)力的教材也是有關(guān)系的，所以，在選擇教材甚至是編寫(xiě)教材，教師設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我們要進(jìn)一步地向這個(gè)方面靠，即便是教材沒(méi)有完美的編排，教師也要因材施教。

二、記憶儲(chǔ)存能力

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生以可懂輸入，即“i+1”原則。絕對(duì)不能出現(xiàn)老師和學(xué)生互相聽(tīng)不懂的情況。所以，在聽(tīng)一篇文章之前，必要的詞匯儲(chǔ)存當(dāng)然是需要的。同時(shí)，聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度一般最好是在精讀課之后。對(duì)于詞語(yǔ)、語(yǔ)法規(guī)則和有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，精讀課的訓(xùn)練基本屬于感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶階段，而聽(tīng)力課的訓(xùn)練，則是通過(guò)再現(xiàn)和重復(fù)，把感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，儲(chǔ)存在大腦中，以便在需要時(shí)迅速準(zhǔn)確地提取有用信息，參與解碼和重新編碼的活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題就看學(xué)校的課程設(shè)置了，同時(shí)，教師的課程設(shè)置最好使用一個(gè)系列教材，如果再有更加合理的課程安排，效果可能就會(huì)更好了。

三、猜測(cè)聯(lián)想的能力

聽(tīng)力教學(xué)就是通過(guò)一定質(zhì)與量的訓(xùn)練、啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生的聯(lián)想猜測(cè)能力得到充分發(fā)揮，以提高理解語(yǔ)言信號(hào)的速度。聯(lián)想猜測(cè)可分為兩種：一是內(nèi)容方面，包括主題、觀點(diǎn)、情節(jié)等等；二是詞語(yǔ)方面，包括人名、地名、方言、術(shù)語(yǔ)等非關(guān)鍵性生詞。

學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的外國(guó)人在聽(tīng)目的語(yǔ)時(shí)，都會(huì)遇到聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)者遇到生詞往往很著急，一著急聽(tīng)不進(jìn)下文。而有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)者能夠從容處理，他們會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的大概意思，猜不出也不著急，繼續(xù)往下聽(tīng)，有時(shí)聽(tīng)到后面對(duì)前面的詞語(yǔ)自然而然地就理解了。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地總結(jié)規(guī)律，并且要教給學(xué)生掌握這些規(guī)律，使學(xué)生跳躍生詞障礙跳得準(zhǔn)，跳得巧。

四、在比較快的語(yǔ)速中理解句義的能力

要提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是很重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料，然后進(jìn)行快速回答，快速判別正誤，快速選擇正確答案，聽(tīng)指令做動(dòng)作等等，通過(guò)大量、有效的練習(xí)來(lái)提高快速反應(yīng)能力。比如，教師提問(wèn)學(xué)生“談戀愛(ài)講分寸是什么樣的？”生答。師：“特別是什么時(shí)候？”生不知道。師：“再聽(tīng)，不懂再回來(lái)聽(tīng)?！苯處煵⒉皇且恢v到這個(gè)馬上就停下來(lái)讓學(xué)生一句一句地聽(tīng)，二是聽(tīng)通過(guò)循序漸進(jìn)地聽(tīng)，先有個(gè)大概感知，然后通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵生詞理解意思，然后再通過(guò)理解語(yǔ)境，這樣一步步地來(lái)理解意思。

五、聽(tīng)后模仿的能力

聽(tīng)后模仿是一種把感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶的能力。不斷地聽(tīng)后模仿就可以完成感覺(jué)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化過(guò)程。聽(tīng)后模仿首先是聽(tīng)準(zhǔn)。比如，學(xué)生在理解一些生詞的意思并跟讀老師準(zhǔn)確發(fā)音之后，教師要求學(xué)生“聽(tīng)準(zhǔn)這些音”。其次是說(shuō)對(duì)。聽(tīng)后模仿的練習(xí)從音節(jié)開(kāi)始，依次是詞語(yǔ)、句子。在語(yǔ)流中只有辨別出詞語(yǔ)，才能理解句子的意思，否則不能理解整個(gè)句子。

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，學(xué)生在模仿句子的時(shí)候，如果聽(tīng)后能夠模仿整個(gè)句子，就可以增加這個(gè)句子在大腦中停留的時(shí)間，也就是延長(zhǎng)解碼操作的時(shí)間，從而提高理解的深度和廣度。最后就是模仿重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)和模仿都是處理語(yǔ)言的聲音信號(hào)，它們具有區(qū)別意思的作用，不管是準(zhǔn)確地理解，還是準(zhǔn)確地表達(dá)，重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都起著重要作用。

六、檢索監(jiān)聽(tīng)的能力

檢索監(jiān)聽(tīng)能力是一種非常重要的能力，訓(xùn)練檢索監(jiān)聽(tīng)能力，關(guān)鍵是訓(xùn)練集中注意力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣。教學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把注意力集中在一個(gè)方向上，克服影響注意力的消極因素。

七、概括總結(jié)能力

聽(tīng)力理解的其中一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言材料主旨，捕捉言者談話的主題。這種能力要貫徹始終。

概括總結(jié)能力要點(diǎn)包括兩個(gè)方面，1、語(yǔ)言材料的主要內(nèi)容，2、主要內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層意義，即中心意思或主題意思。對(duì)外漢語(yǔ)老師抓要點(diǎn)的練習(xí)可以從單句訓(xùn)練開(kāi)始，再過(guò)渡到成段的話語(yǔ)，最后訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)全篇的主要內(nèi)容和中心思想。

在對(duì)外漢語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上，對(duì)外漢語(yǔ)老師需要通過(guò)科學(xué)有序的手段提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，并不是單純地培養(yǎng)學(xué)生某一個(gè)或者某兩個(gè)微技能，而總是在不斷地交叉提高學(xué)生的這些微技，但是針對(duì)不同的問(wèn)題，教師突出的重點(diǎn)是不一樣的。所以說(shuō)，這七個(gè)方面的微技能是互相交叉、互相依賴、互相促進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小兵.李海鷗.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》[M].中山大學(xué)出版社，2004.

[2] 周小兵.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》（第二版）[M].中山大學(xué)出版社，2009.

[3] 周小兵.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》[M].商務(wù)印書(shū)館，2009.