張詠

摘 要：本文分析了高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”的可行性和必要性，并且對高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”進(jìn)行了實踐探索和反思。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程；項目教學(xué)法；實踐探究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-046-02

高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的中級計算機(jī)應(yīng)用型人才，具體而言就是為社會培養(yǎng)既掌握一定的計算機(jī)理論知識、又具有很強(qiáng)的實踐能力，熟練使用計算機(jī)軟件、靈活開發(fā)實用軟件、熟練計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)以及擔(dān)任低層次的計算機(jī)培訓(xùn)的綜合技術(shù)人員。但是該專業(yè)的課程教學(xué)，因為改革的步子走得太慢，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在諸多問題，尤其是教學(xué)模式的陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的成效。為了提高高職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的合格人才，必須要對高職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和不斷的優(yōu)化。

一、高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”的可行性和必要性分析

“項目教學(xué)法”也被稱為“項目學(xué)習(xí)”、“專題研究”或者“項目驅(qū)動教學(xué)法”，最早是由美國教育家Kilpatrick在上個世紀(jì)初提出來的。作為一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生通過“做”學(xué)習(xí)到經(jīng)驗和策略等過程性的知識。其實，職業(yè)教育很早就引進(jìn)了項目教學(xué)法，16世紀(jì)的歐洲建筑職業(yè)教育，在以實際工程項目為對象的教育過程中，教師首先會將項目分解并做示范，然后讓學(xué)生分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目的。

“項目教學(xué)法”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法“以教師、教材、教室為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生、項目、實驗實訓(xùn)基地為中心”。在整個實施過程中，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生通過自己的努力來完成，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還能學(xué)習(xí)到實踐技能，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到了“學(xué)以致用”，因此，是很適用于職業(yè)教育的。在高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，幾乎全部的專業(yè)課程都可以被視為項目，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個個能承載教學(xué)知識點的、具備特定“工作情境”的、綜合性運用知識的項目，讓學(xué)生自主去完成，這樣可以更加有效地增強(qiáng)高職計算機(jī)課程的教學(xué)效果，提高高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力。

二、高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”的實踐

在對項目教學(xué)法有了一定的認(rèn)識之后，筆者對其進(jìn)行了實踐嘗試，我們選擇的課程是《網(wǎng)站設(shè)計與制作》。

1、項目說明

《網(wǎng)站設(shè)計與制作》的教學(xué)要求是使學(xué)生能夠運用Dreamweaver工具熟練掌握實用企業(yè)網(wǎng)站的制作方法，包括如何布局多個網(wǎng)頁和CSS+DIV、制作JS特效、編程，以及整個網(wǎng)站的開發(fā)、配置、測試、發(fā)布流程。我們設(shè)計了“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”的綜合項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的過程中，對網(wǎng)站紙做的整個流程獲得較為深入的理解，并感受到網(wǎng)站的運營環(huán)境。這一項目涵蓋了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PS圖像處理、Dreamweaver網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作、CSS+DIV 進(jìn)行網(wǎng)站布局、網(wǎng)站設(shè)計、制作、運營、管理等計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容。項目實施的步驟如下：第一步規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)站、第二步設(shè)計和制作網(wǎng)站首頁，第三步對網(wǎng)站首頁進(jìn)行美化，第四步制作并梅花二級頁面，第五步對網(wǎng)頁添加各種特效，第六步對網(wǎng)站進(jìn)行完善。

2、項目分析

“網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作”采用項目教學(xué)法，以“做中學(xué)”為原則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立網(wǎng)站設(shè)計項目小組，并制定出項目計劃，一邊學(xué)習(xí)一邊制作，最終完成網(wǎng)站的設(shè)計、制作和發(fā)布。教學(xué)時以制作“高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)”為例，運用手寫代碼以及可視化操作的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)CSS+DIV網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁美化的方法，并為網(wǎng)頁添加了JS特效。首先分析了“高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的需求，繪制網(wǎng)站首頁、高職計算機(jī)院校、高職計算機(jī)專業(yè)介紹頁草圖、高職計算機(jī)論壇登陸頁草圖等。網(wǎng)站首頁分為三個部分，即頁頭區(qū)和主體功能區(qū)以及版權(quán)、法律聲明區(qū)。

3、教學(xué)效果

本項目學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了用PS設(shè)計網(wǎng)站草圖和CSS+DIV布局網(wǎng)頁的技術(shù)，能夠有條不紊地操作完成網(wǎng)站紙做的各個流程，并制作出符合要求的網(wǎng)站，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

三、高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”的反思

高職計算機(jī)專業(yè)課程實施“項目教學(xué)法”可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法難以企及的效果，但是，“水能載舟，亦能覆舟”，如果不能熟練地運用這種新的教學(xué)模式，那么，項目教學(xué)法也很難收到預(yù)期的效果。通過對自己的教學(xué)嘗試進(jìn)行反思，筆者認(rèn)為，高職計算機(jī)專業(yè)課程在實施“項目教學(xué)法”時，必須要認(rèn)識到以下幾點。

1、項目教學(xué)法并非任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法有很多相似的地方，但同時也是存在明顯的差異性，二者不可混為一談。首先，任務(wù)是具體需要完成的事情，是工作過程的一個環(huán)節(jié)，而項目則是任務(wù)完成的結(jié)果，比如一項服務(wù)或一個產(chǎn)品。其次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)情境，其真實性比不上項目教學(xué)法，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高也無法和項目教學(xué)法相比。盡管如此，項目教學(xué)法也不能完全取代任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，因為高職計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)畢竟與本科計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在差別，層次較低，因此，在實施項目教學(xué)法時，還是需要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來打基礎(chǔ)，比如湘江復(fù)雜的項目分解成簡單的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來實現(xiàn)對學(xué)生單項只適合能力的訓(xùn)練。

2、項目教學(xué)法并非不講理論

突出實踐，是項目教學(xué)法的一大特色，但是并不代表項目教學(xué)法就不需要理論。高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)理論的，因此，理論教學(xué)并不能置之不理。不過，教師需要準(zhǔn)確、合理地掌握實施理論教學(xué)的時機(jī)，才能發(fā)揮其作用。一般的情況下，我們可以在項目實施結(jié)束后，進(jìn)行理論總結(jié)和拓展。用任務(wù)來帶出理論，教師要善于把各項任務(wù)整合成相應(yīng)的理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的對接。

3、項目結(jié)果并非教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)項目組織的課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)并非僅僅是完成項目，還需要考察是否實現(xiàn)了理論與實踐的融合。高職計算機(jī)專業(yè)課程的培養(yǎng)方向、綜合職業(yè)能力、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力等各種因素都是項目教學(xué)法的目標(biāo)取向。4、項目教學(xué)法并非萬能教學(xué)法。所謂方法，孰優(yōu)孰劣并不能一概而論。教學(xué)方法也一樣，只有適合的，才是最好的。對于高職計算機(jī)專業(yè)課程，項目教學(xué)法取得了令人滿意的教學(xué)效果，但是，并不能因此以項目教學(xué)法完全取代其他的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否適當(dāng)，要看它是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容極為豐富，教學(xué)實踐中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法以及問題教學(xué)法等等，以獲得最佳的教學(xué)效果?？梢?，項目教學(xué)法僅僅是計算機(jī)課程眾多教法中的一種，并非萬能，只有將其與傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來實施高職計算機(jī)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升。endprint