摘 要 許多中學教師尤其是高中教師反映學生對學習歷史缺乏興趣，使本來應該興趣盎然的歷史學科成為學生“最難學的學科”，但學生對與現(xiàn)實聯(lián)系密切的相關知識還是很感興趣的。由此筆者認為，激發(fā)學生學習歷史的興趣需要教師善于發(fā)現(xiàn)教材與社會現(xiàn)實的契合點，使歷史教學更貼近社會、貼近學生生活?，F(xiàn)行中學歷史教材中增加了社會生活史方面的內容，教師要重視這部分知識教學，從而引導學生學以致用，提升學習興趣和能力。

關鍵詞 中學歷史教學社會生活史興趣能力

傳統(tǒng)歷史教材沒有或很少有社會生活史內容，教材重視對重大歷史事件背景、原因分析，重視歷史事件過程的敘述而不是描述，重視對歷史事件作客觀理性分析，結論又往往是現(xiàn)成的，不可更改的；對歷史人物，所關注的也主要是對歷史產生重大影響的人物，對他們所作的評述，也主要是從促進歷史發(fā)展演變的角度，又加上受傳統(tǒng)史學觀的影響，對這些重要歷史的評價多存在簡單的“二元論”，要么肯定，要么否定。教師在教學過程中要求學生死記硬背這些背景、原因、過程簡述、評價，所有這些都使歷史課程顯得呆板、大而空。學生不愿意學習歷史也在情理之中。

令人欣慰的是，受新史觀的影響，現(xiàn)行高中歷史教材在編寫內容上有了一些創(chuàng)新，比如岳麓版高中歷史教材必修（二）第12課《新潮沖擊下的社會生活》、第13課《交通和通訊的變化》、第21課《經濟騰飛與生活巨變》、第22課《綜合探究：調查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》等教學內容；人教版高中歷史教材必修（二）第四單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》，共有四節(jié)課內容：第1課《物質生活與習俗的變遷》、第2課《交通和通訊工具的進步》、第3課《大眾傳媒的變遷》、探究活動課《中國民生百年變遷（20世紀初～21世紀初）——歷史展覽》。

不過，無論是岳麓版還是人教版現(xiàn)行高中歷史教材必修（一）《政治文明歷程》和必修（三）《文化發(fā)展歷程》中，都相對缺乏相關社會生活史的內容，盡管教材也注意了政治、文化對民眾社會生活的影響，但并未單獨列出這樣的章節(jié)內容。以筆者愚見，這應該是現(xiàn)行高中歷史教材必修（一）和必修《三》值得改進的地方。

一、重視社會生活史內容教學的必要性

1.社會史觀是當前幾種重要的新史觀之一

當前比較受重視的幾種史觀，比如文明史觀、現(xiàn)代（近代）化史觀、全球史觀以及社會史觀等，都已滲透到高中歷史教材，并在高考中屢有涉及。

現(xiàn)行高中教材三個必修模塊的編寫，所遵循的就是文明史觀：《政治文明進程》、《經濟成長歷程》、《文化發(fā)展歷程》；而無論是政治史、經濟史還是文化史，都突出了現(xiàn)代（近代）化主線；新航路開辟、工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊、經濟全球化等內容則是全球史觀的體現(xiàn)。至于社會史觀，也在教材中得到了很好的體現(xiàn)，如人教版高中歷史教材必修（二）第四單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》、岳麓版必修二第12課《新潮沖擊下的社會生活》、第13課《交通和通訊的變化》、第21課《經濟騰飛與生活巨變》，等等。

社會史觀主要是指從社會的角度觀察歷史，著重研究歷史的結構和進程，注重研究廣義的社會問題，包括政治問題、經濟問題、文化問題之外的所有問題。

社會史觀的本質是大眾化、生活化，是“所有人的歷史”或稱為“社會習俗的歷史”。

2.社會生活的變遷反映政治、經濟、文化的變遷

我們都知道，社會政治、經濟、文化的發(fā)展演變，影響到民眾社會生活的變化；而一個社會政治、經濟、文化的發(fā)展演變，最終是通過民眾社會生活來體現(xiàn)的。作為上層建筑的政治、文化和經濟政策，都是左右大眾、服務大眾又在實際上脫離大眾的，民眾看得見、摸得著的是生活的變化，是“舌尖上的歷史”、“穿在身上的歷史”、“貼在墻上的歷史”，等等。反過來，社會生活的變遷反映了一個時代政治、經濟、文化的發(fā)展變化，同時又對它們產生重要的推動作用。比如，移風易俗對政治文明進程就產生重要影響。

例如，中國近代歷史上的“斷發(fā)運動”和“不纏足運動”，這看起來是民眾生活習俗的變化，卻有深刻的政治背景，同時又是深刻的政治運動。同治、光緒年間，中國留學生在西方文化影響下，紛紛“改裝去辮”；戊戌維新期間，康有為等維新派主張“斷發(fā)”；辛亥革命期間，孫中山等革命派力倡剪辮子，不惜采用強制措施，因為辮子是舊勢力、舊制度、舊時代的代表?！安焕p足運動”先于“斷發(fā)運動”，但完成時間較晚。戊戌變法和辛亥革命都是這一運動的重要助推力，但因為這一陋習延續(xù)時間太久，真正去除用了近半個世紀的時間。近代史上的維新派、革命派所以如此重視民眾生活習俗的變革，根本原因就在于陋習的革除，有利于民眾思想的變革，會大大推動政治運動。

3.社會生活史教學內容豐富多彩，涉及民眾生活各個方面

它的“大眾化”和“生活化”，一改原來課程的嚴肅、呆板，呈現(xiàn)給學生活生生的歷史，更加貼近學生生活實際，對學生而言，這種“拉近”了的歷史，給學生以親切感，能極大增強學生學習歷史的熱情。

比如，筆者在帶領學生學習岳麓版高中教材必修（二）第12課《新潮沖擊下的社會生活》一節(jié)時，就曾設計了這樣的問題來和學生一起探討：從古至今，你能說出多少與人們娛樂休閑有關的知識？

學生在經過熱烈討論后，給出了如下知識：唐代傳奇、宋代話本、宋詞的興盛；宋代的蹴鞠、休閑娛樂場所瓦肆；近代的影院、戲院、茶樓、報紙；當代的網(wǎng)吧、話吧、書吧、咖啡屋、迪吧、KTY，等等。

筆者接著問：你從古今娛樂休閑方式的發(fā)展演變中能得到哪些認識？

學生經過熱烈討論后，得出了如下結論：隨著生活水平不斷提高，人們的娛樂休閑方式也在不斷增加；宋代不愧是商品經濟發(fā)達的朝代，人們的休閑娛樂項目也多；到了近代，隨著西方文明的傳入，人們的娛樂休閑加入了西方的元素，這與整個近代貫穿“西學東漸”是相符合的；娛樂休閑文化也是一種傳統(tǒng)文化，我們要發(fā)揚健康、積極向上的休閑文化，對外來的休閑文化，我們也要有選擇地吸取。

4.我們向來主張“學以致用”、“學以致知”

學習不是為“學”而學，學習的目的在于應用，“學以致用”、“學以致知”更是我們歷來追求的學習目標，尤其對于學生而言。

我們應使我們的學生認識到學習歷史是為現(xiàn)實服務的，“以史為鑒”是歷史學的主要功能?！皻v史的問題現(xiàn)實地思考，現(xiàn)實的問題歷史地思考”是學以致用的最好詮釋，也是學習歷史的真諦。我們都知道，無論什么時候的社會生活史都是“當時”的現(xiàn)實，都能反映“當時”社會的政治、經濟、文化演變。透過“當時”社會生活的變化我們能認識“當時”社會政治、經濟、文化的發(fā)展變化，而且這種認識可能更具體、更深刻。

因此，對社會生活史的教學就帶有綜合性和總結性教學的特點。如果我們能精心組織和設計，不僅能使學生的學習饒有興趣，還能提升綜合分析問題的能力。比如，在學習完岳麓版必修（二）第12課《新潮沖擊下的社會生活》時，筆者曾設計這樣的問題帶領學生思考：你認為促使近代社會生活變化的因素有哪些？學生在經過熱烈討論后，給出了如下答案：近代中國的被迫對外開放；西方思想的傳入及影響；近代經濟的發(fā)展；政治運動的推動；政府政策的調整；等等。學生的思考涉及政治、經濟、思想文化各個方面，他們對結論的表述或許還顯得稚嫩，但思維的全面性還是值得肯定的。

5.社會生活史內容教學更適合開展研究性學習，培養(yǎng)學生學科能力

研究性學習（或探究性學習）是當今非常受推崇的一種學習方法，也是培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。它要求研究者廣泛收集信息和研究素材深入進行調查，對所研究的問題作全面而深入的思考，在此基礎上獲得認識，得出結論。社會生活史內容因其貼近生活，更能激發(fā)學生研究興趣，因而最適合進行研究性學習。

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社會調查是學習社會生活史的重要方法。因為社會生活史是“現(xiàn)實的”歷史、“身邊的”歷史，學生更愿意去調查和研究。另外，學生在社會調查中還能體驗民情，情感、價值觀得到提升。筆者在講授岳麓版必修（二）《經濟成長歷程》第22課《綜合探究：調查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》一課時，就曾布置如下課題讓學生走向社會調查：（1）向長輩詢問曾經的糧票、布票、煤票、肉票等票據(jù)使用情況；（2）調查身邊的人，都在使用哪些現(xiàn)代化的“卡”；（3）就你的調查結果寫出一篇調查報告。

學生對這項“課外作業(yè)”非常感興趣，他們寫出的調查報告都很有價值，如有的同學以《從糧票到信用卡：計劃經濟到市場經濟的轉變》為題，寫出了2000多字的調查報告，獲得了全市中學生優(yōu)秀論文評選一等獎。

二、社會生活史探究性教學案例

筆者近幾年在課堂教學實踐中非常重視社會生活史教學，并采用探究式教學，與學生一起進行研究學習。學生學習熱情高漲，能力得到提升，教學效果高效，備受學生歡迎，學生都因為這些學習喜歡上了歷史課。

案例一：以演變看社會歷史變遷。

清代以前的“官服”服飾：體現(xiàn)古代嚴格的等級制度；

民國初年的服飾：西裝、軍警服裝、中山裝、旗袍、晚禮服，體現(xiàn)了西學東漸、中西合璧、民主平等思想和自由、婦女解放；

20世紀50年代流行列寧裝：體現(xiàn)我國當時的外交策略“一邊倒”，中蘇關系友好；

20世紀六七十年代流行綠軍裝：國際局勢緊張，軍隊、軍人在人民心目中的地位高；

改革開放以來的時裝：漏背衫、高跟鞋、超短裙，改革開放后人們思想開放，改革開放促進經濟發(fā)展，時裝豐富多彩。

案例二：古今中外婦女地位的改變及原因探究。

筆者在引領學生進行這個專題學習時，給學生提供了大量史料，因篇幅原因，在此不一一呈現(xiàn)，只將一些結論列出。

古代婦女地位：從屬于丈夫，遵從“三從四德”，有一整套的修養(yǎng)要求。原因：夫權制社會的確立、儒家等級思想的支持、男性在社會經濟生活中的地位，等等。

近代婦女解放的史實：不纏足、女子學校、婚姻自由，等等。原因：戊戌變法、辛亥革命等民主運動的推動，西方民主平等思想的影響，等等。新中國婦女地位的提高：同工同酬，享受同等的政治權利、受教育的權利，婚姻自主，在婚姻中與男性地位平等，等等。原因：新中國成立，人民真正當家作主。

當今“重男輕女”思想依然存在，婦女并未獲得真正的平等。原因：男尊女卑思想根深蒂固，婦女經濟地位未真正與男性平等，一些制度上、習俗上還存在著對婦女的歧視，等等。

從世界范圍看，近代西方婦女解放要比中國早而力度大。原因：工業(yè)革命，經濟發(fā)展，婦女經濟地位提高；資產階級民主政治確立，民眾基本權利得到保證；西方人文主義思潮、自由平等思想的影響；等等。

重視社會生活史教學，使教學內容貼近學生，引導學生關注社會現(xiàn)實，是激發(fā)學生學習歷史興趣的有效途徑，也是引導學生學以致用、提升學習能力的有效方法。特別是針對社會生活史中與當今社會密切相關的知識的研究性學習，更能提高學生綜合素質和能力，使學生在興趣中求知，在快樂中增長知識，提升歷史學科能力，提升學生的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是現(xiàn)代教學的重要目標之一。這樣的學習使學生享受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅，增強了學習的自信心。

我們說教育的終極目標是育人，是為了學生的發(fā)展。作為人文學科主要組成部分的歷史學科，更擔負著這樣的教育目標。作為教師，要深入挖掘學科中最美的東西教給學生，使學生熱愛我們這一學科并進而熱愛科學，這應該是教學的最高境界，也是教師的終極追求。

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參考文獻

[1] 邵雍.中國近代社會史.合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2008.

[2] 莊華峰.中國社會生活史.合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2003.

[作者：張加富（1969-），男，山東五蓮人，山東五蓮縣第一中學高級教師，教育學碩士。]

【責任編輯張茂林】

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