黃海燕

摘 要：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有擺正自己的位置，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，才能建立起全新的教育觀。

關(guān)鍵詞：中考試題；英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-137-01

自2011年陜西中考英語(yǔ)進(jìn)入新題型，縱觀這3年的考試試題難度還是不大。下面詳細(xì)分析一下近幾年試題的變化。

一、2012與2011比較

2012年中考英語(yǔ)試題較2011年的題型并沒(méi)有太大的變化，整體試卷難度偏向基礎(chǔ)考查。試題內(nèi)容載體偏向精神生活方向，體現(xiàn)近年來(lái)對(duì)于學(xué)生“情感態(tài)度”方面的正向引導(dǎo)。

1、單項(xiàng)選擇。單選部分著重在“理解”的層級(jí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，試題難度從單一詞義、句型的“識(shí)記”上升到對(duì)于整個(gè)句子的判斷和整體把握。

2、完形填空。2012年完形填空的考查，偏重情感。題目本身難度不大，內(nèi)容貼近生活，能夠有效引起學(xué)生共鳴。

3、閱讀理解。2012年閱讀部分，結(jié)合熱點(diǎn)話題“西安地鐵”穩(wěn)中求變，同時(shí)科普說(shuō)明成為主角。

4、完成句子。新興的題型，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，結(jié)合近期社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)體現(xiàn)價(jià)值教育，載體新穎，但是考查的知識(shí)點(diǎn)并不難，只要做好詞匯搭配的“識(shí)記”，同時(shí)注意句子中的細(xì)小陷阱，得分并不難。

5、任務(wù)型閱讀。任務(wù)點(diǎn)明確，邏輯指導(dǎo)性強(qiáng)。講述參觀游覽的過(guò)程，其中地點(diǎn)、時(shí)間、參觀項(xiàng)目成為考查點(diǎn)，熟悉且容易尋找。

6、短文填空。勵(lì)志美文再現(xiàn)。從“中國(guó)達(dá)人秀”的斷臂鋼琴家到本次考試的逐浪女孩，充分說(shuō)明中考對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)于同學(xué)們價(jià)值觀和情感態(tài)度上的引導(dǎo)也越來(lái)越重視。

7、補(bǔ)全對(duì)話。話題不落俗套，環(huán)境中套新話題。近年這部分的考題，新穎但考察難度并不高，填空以“提問(wèn)”居多，只要能夠仔細(xì)觀察上下文，此題分?jǐn)?shù)輕松入手。

8、書面表達(dá)。人物與記事結(jié)合的書信題材。本題與整篇試卷的主題相吻合，“正向引導(dǎo)”和“良好價(jià)值觀培養(yǎng)”。從最初的完形填空到完成句子中“幫助別人就是幫助我們自己”，以“好人好事”作結(jié)，體現(xiàn)命題者多方面的考察和引導(dǎo)。

二、2013與2012比較

2013年中考英語(yǔ)在知識(shí)點(diǎn)方面的特點(diǎn)十分明顯——弱語(yǔ)法化，重語(yǔ)言能力。整體試卷更加貼合學(xué)生的日常生活，同時(shí)在社會(huì)道德觀念，人文自然介紹以及環(huán)境保護(hù)等方面，體現(xiàn)了中考作為學(xué)生人生“第一大考”的積極引導(dǎo)性，在整體內(nèi)容上符合學(xué)生思想道德觀的正向引導(dǎo)要求。

單項(xiàng)選擇：難度較低，有的考查語(yǔ)法知識(shí)掌握，有的測(cè)重考查學(xué)生的理解與感受，有的側(cè)重考查實(shí)際交流能力。

完形填空：難度較往年有所提高，直接從原文得出的答案較少，需學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境判斷，并還原真實(shí)生活場(chǎng)景，注重體驗(yàn)性。

閱讀：題材的選擇都是我們生活中熟悉的話題，但是試題強(qiáng)調(diào)能力，通過(guò)語(yǔ)境及語(yǔ)篇的理解，考查學(xué)生的分析能力、判斷能力。閱讀難度比去年有所提高。

完成句子：難度較低。56題，考察多重定語(yǔ)的位置，語(yǔ)法點(diǎn)復(fù)雜，但是只要學(xué)生單詞掌握了就不易做錯(cuò)。60題，短語(yǔ)搭配結(jié)合比較級(jí)考察，在整個(gè)題目中相對(duì)較為復(fù)雜。

短文填空：講的是愛(ài)心傳遞，充分說(shuō)明中考對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高。而題目本身，只要結(jié)合句內(nèi)“信息詞”，注意可變化詞的轉(zhuǎn)變，穩(wěn)扎穩(wěn)打，即可得分。

任務(wù)型閱讀：整體難度上升，原文直接摘抄部分減少，純總結(jié)性題型為相對(duì)考查靈活。

補(bǔ)全對(duì)話：較難，A部分著重對(duì)于問(wèn)句形式的考察，選項(xiàng)干擾性強(qiáng)。B部分則較為開(kāi)放，答案多元化。

書面表達(dá)：較難，且綜合性強(qiáng)，結(jié)合前兩年寫人與活動(dòng)計(jì)劃，在時(shí)態(tài)的運(yùn)用上更加豐富，多用情態(tài)動(dòng)詞，更偏向?qū)W生的英語(yǔ)綜合性能力考察。且今年要求考生將開(kāi)頭、結(jié)尾需抄寫在答題卡上，更加注重文章的整體性。

課標(biāo)影響著中考，課堂教學(xué)則是為中考服務(wù)的。學(xué)習(xí)運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)改革包括教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生主體地位的凸顯這兩大內(nèi)容。

1、變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”。主動(dòng)求知的目的就是讓學(xué)生擺脫教師的填鴨式教學(xué)模式，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師應(yīng)走到學(xué)生中去，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。一般可以采用“問(wèn)題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3、變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”。其目的就是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)。在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

4、變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”。從學(xué)習(xí)過(guò)程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過(guò)程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段的活動(dòng)都是為該階段蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。只有搞好這一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。

5、變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。其目的是讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有擺正自己的位置，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，才能建立起全新的教育觀。只有這樣，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。