吳紹娟

摘 要：《小學語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢、方法的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！毙W低年級的寫字是語文教學的重要組成部分，新課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

關鍵詞：小學生；寫字教學；要求；習慣；評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-185-01

寫字是小學語文教學中的重要組成部分，不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且可反映一個人的文化素養(yǎng)。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而，在實際教學中，寫字教學幾乎被忽略了，寫字往往成為一種教學的點綴。寫字教學是語文教學中重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑?，F(xiàn)結合教學實踐，談幾點認識和體會，以期起到拋磚引玉的作用。

一、明確寫字教學目標

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標?！墩Z文課程標準》在第一學段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心。

二、加強寫字方法的指導

寫字教學要著力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，在以后的寫字過程中達到理想的教學效果。

1、觀察感知。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我充分利用教材提供的有利資源，引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到既學會漢字知識，又提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較異同。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下較深的印象，寫字時就能得心應手。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、悟中發(fā)現(xiàn)。漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律，為寫好字打下基礎。

三、養(yǎng)成良好的寫字習慣

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

四、在漢字結構上下功夫

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，學生就可以規(guī)范地寫字。

五、強化激勵性評價

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，這樣對學生起到很大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題，使學生在實踐過程中不斷進步。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學有成效。