潘小燕

摘 要：數(shù)學來源于生活，生活中又充滿了數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，如果能根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展，具有重要的意義。教師要創(chuàng)造更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。真正做到：生活問題“數(shù)學化”，數(shù)學教學“生活化”。

關鍵詞：數(shù)學；生活；趣味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-301-01

一、走進生活，促使生活問題“數(shù)學化”

1、挖掘生活中的數(shù)學素材，體會數(shù)學來源于生活。教師就要立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教材潛在的資源，大膽重組教學內容，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數(shù)學素材，準確把握數(shù)學內容與生活的聯(lián)系，通過對教材進行生活化的包裝和整理，創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的生活情境，讓數(shù)學走進生活。讓學生在教師精心設計的學習內容中，體驗數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的。

2、補充生活情境，激活數(shù)學課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。例如，在教“元角分的認識”一課中，把教室布置成一個文具超市，可以先請一名學生當收銀員，教師當顧客，然后設置問題“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。再引導學生拿出學具擺一擺，從而得出結論：一元=2個5角。最后，讓同學門在超市里自由購買，享受生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我身邊。

3、在生活中用數(shù)學，讓生活成為學生展示知識的舞臺。數(shù)學教師應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動。使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題：你今年幾歲了？身高是多少？身體有多重？和你的同桌比一比……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。

4、用數(shù)學的眼光觀察生活，享受數(shù)學中的美。數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應該熱情的牽著學生的手，正確引導學生體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從而受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。例如在學習了軸對稱圖形后，讓學生觀察周圍的事物，說說周圍哪些物體是軸對稱圖形。從而感受數(shù)學的對稱美，經(jīng)常這樣做，讓學生養(yǎng)成有意識的用數(shù)學的眼光觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生逐步學會自覺地把所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了他們學習的興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

二、創(chuàng)設情景，促使數(shù)學教學“生活化”

1、新課導入貼近生活，激發(fā)學生學習興趣。在講授新課之前，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學，使學生對數(shù)學有一種親近感。感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在這時進行新課教學，所取得教學效果是可想而知的。

2、探索問題貼近生活，讓數(shù)學學習凸顯實用性。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。例如，在教學“軸對稱圖形”這一數(shù)學知識之后，可以組織學生開展“剪刀下的對稱世界” 的剪紙活動，引導學生運用課上學到的有關軸對稱圖形的相關數(shù)學知識，鼓勵學生進行大膽的想象，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性，剪出自己最為喜歡的軸對稱圖形。通過這一系列數(shù)學實踐活動，讓學生在生活情境中學數(shù)學、用數(shù)學，形成應用數(shù)學的習慣，使學生的數(shù)學學習建立在更高的起點上，擁有更高的學習質量。

3、知識運用貼近生活，感悟真正數(shù)學價值。教師必須通過創(chuàng)造性的設計，將數(shù)學還原成“未完成的數(shù)學”來展開教學，讓每個學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，體會數(shù)學學習的價值，促進學生的個性發(fā)展。例如，在教學“重量單位”時，不要直接給出“1千克=1000克”，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：先稱出1000克，然后再把1000克的物品放在千克的秤上，稱出1千克，通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解1000克就等于1千克。接著通過對“商品上為什么寫的是凈含量”？等問題的討論引導學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結合，去解釋生活中的實際問題。在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結論的得出以及知識的實際應用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們親身經(jīng)歷、主動探索，在“提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構知識意義，感受“數(shù)學源于生活又用于生活”的實用價值。

4、情景設計貼近生活，體驗數(shù)學的實踐妙用。在小學數(shù)學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿“實踐與綜合應用”教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。書本上的一部分例題和習題都可以改編成生活中熟悉的、可操作的問題，使教材內容和學生的經(jīng)驗和體驗建立聯(lián)系，搭起教材內容通向學生生活世界的橋梁，激起學生的聯(lián)想和創(chuàng)意。