歐陽大菊

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！庇纱丝梢姡浞掷枚嗝襟w技術(shù)是教學發(fā)展的時代要求。教學實踐中，多媒體輔助教學不僅可以綜合運用文字、圖象、聲音顯示知識背景，而且可以為教學活動打破時空的限制，將枯燥乏味的政治原理、抽象內(nèi)容變得具體、生動形象，把復雜內(nèi)容簡單化，多姿多彩地表現(xiàn)教學內(nèi)容，多角度、全方位地向?qū)W生傳遞教學信息，實現(xiàn)群體教學與個別輔導相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教，促進學生個性特長的健康發(fā)展，從而大大提高課堂教學效果，提升學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；教學信息

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-330-01

一、多媒體技術(shù)在思想品德教學中的作用

1、創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習。思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3、拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流，有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、多媒體輔助教學在政治教學中應注意的問題

在多媒體輔助教學的過程中，還存在一些需要我們教師重視的問題：

1、應重視學生主體作用的發(fā)揮

多媒體教學怕就怕將課堂相關(guān)材料盡數(shù)羅列，因此，在多媒體課件設(shè)計和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發(fā)揮學生的主體作用上下苦功，注意增強教學課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。要讓學生盡量進入到與計算機的交流對話中，由學生根據(jù)自己的學習興趣和特點來選擇適合自己的方法和過程。

2、應重視教師主導作用的體現(xiàn)

每個教師都有自己獨特的教學風格，他們在課堂上內(nèi)蘊的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進的教學手段都無法替代的。對思想政治課來說，真正完美的教學是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識的交融與升華。從某種意義上說，多媒體輔助教學，僅僅替代了教師教學中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導作用是不可代替的。

3、應重視師生的情感交流

教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調(diào)動學生積極性。有時教師的一個滿含關(guān)切的眼神、一個看似隨意的手勢都能在學生內(nèi)心泛起波瀾，獲得良好的學習效果。這種因師生情感交流對學生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在多媒體輔助教學的過程中，教師應時刻關(guān)注學生情感方面的變化。教師的課件也應該是教師的教學情感、教學思想與多媒體技術(shù)之間的無縫結(jié)合，是適合教學實際的產(chǎn)物。

三、多媒體運用要遵循的原則

多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節(jié)，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現(xiàn)象。這些細節(jié)包括：多媒體設(shè)備在課前沒有檢測或試用，小故障沒被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后沒及時排除。多媒體課件一次展示時間過長也會引起學生視覺或聽覺器官的疲勞等。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則

心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2、實效原則

在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助思想政治課教學的一個有力工具，但同其它工具一樣，它只適用于某些課堂教學任務的完成，而不適用于所有課堂教學任務的完成。因此，在教學中，教師只有一切從實際出發(fā)，利用多媒體技術(shù)的積極方面，克服其不足之處，課堂教學才會不斷地得到優(yōu)化。