周益民

我是懷著十分期待的心情閱讀伍文杰老師《走近莎士比亞》一課設(shè)計(jì)的。一邊閱讀，一邊在腦中想象著課堂的場(chǎng)景，一切仿佛鮮活起來(lái)。突然，腦中蹦出了梅子涵先生那篇很有意思的文章——《莎士比亞坐在小凳子上》。伍文杰老師不就是打造了一張“小矮凳”么？

關(guān)于兒童閱讀的內(nèi)容，業(yè)界內(nèi)外一直爭(zhēng)議不停。有的倡導(dǎo)走向經(jīng)典，經(jīng)典是永恒的精神之寶，猶如恒星一般在人類的星空閃耀，具有穿越時(shí)間長(zhǎng)流的魅力。有的呼吁與時(shí)俱進(jìn)，尊重兒童的流行文化，正視當(dāng)下快節(jié)奏、視覺(jué)化的閱讀偏好。我們暫時(shí)無(wú)法斷定伍老師的價(jià)值取向，但從這一課可以看出，經(jīng)典閱讀一定是其所倡內(nèi)容的重要組成。

莎士比亞當(dāng)然是個(gè)“經(jīng)典”。可是，并非所有的經(jīng)典都適合兒童，否則，何需兒童文學(xué)的存在？莎士比亞正是屬于那群“不適合”中的一個(gè)，“那不是坐在小凳子上可以聽(tīng)見(jiàn)的故事”（梅子涵）?！皞ゴ蟆钡慕?jīng)典不能為兒童所聆聽(tīng)，那可真是說(shuō)不出的遺憾和失落。

于是，蘭姆姐弟出現(xiàn)了，他們用文學(xué)的方式，把莎士比亞從高高的華貴的座椅上請(qǐng)下來(lái)，坐到了小凳子上。200年過(guò)去了，他們的改寫也成了經(jīng)典。

今天，伍文杰老師也走過(guò)來(lái)了，他用課堂的方式，也打造了一張小凳子，把莎士比亞從高高的華貴的座椅上請(qǐng)了下來(lái)，坐在了教室里，坐在了孩子們的跟前。

從“偉大”的經(jīng)典到“可親”的經(jīng)典，這中間需要一種轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化的方式方法決定著轉(zhuǎn)化的成敗得失。我贊同伍老師的設(shè)計(jì)，他的訣竅很簡(jiǎn)單，就是用心打造了一張“小矮凳”。

“小矮凳”當(dāng)然是孩子坐的，因此，所有的設(shè)計(jì)都得想著法子讓那位遠(yuǎn)方的莎翁可親起來(lái)，要讓孩子們首先對(duì)他產(chǎn)生關(guān)注的興趣。伍老師最主要的策略是“紙條提問(wèn)”。他告訴我，在某個(gè)班級(jí)執(zhí)教該課時(shí)，孩子們提了很多稀奇古怪的問(wèn)題：

如果他還活著，世界會(huì)發(fā)生什么變化？

他的作品為什么那么感人？我知道他18歲就結(jié)婚了。

能讓他給我簽個(gè)名嗎？

他怕老婆嗎？

有的簡(jiǎn)直是“奇葩問(wèn)題”。可是，那才是兒童的疑惑?。∵@些問(wèn)題的背后折射出很多值得關(guān)注和思考的信息，諸如不同孩子對(duì)人物的了解程度，孩子對(duì)人物的關(guān)注角度與興趣，孩子在閱讀課堂的放松程度，師生之間的課堂關(guān)系，等等。我把這稱作富于光澤的“童年之問(wèn)”。一般的課內(nèi)閱讀教學(xué)，教師往往會(huì)在這兒進(jìn)行所謂的如何提問(wèn)的指導(dǎo)，并冠以“閱讀策略指導(dǎo)”之名。伍老師沒(méi)有，這讓我尤為高興。如果連自我關(guān)注興趣的角度都被規(guī)范，還有什么閱讀的自由？可以說(shuō)，伍老師的這一“問(wèn)環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，將遙遠(yuǎn)的人物帶到了孩子的面前。

進(jìn)一步地，如何幫助孩子感受莎翁的經(jīng)典氣息？伍老師選擇的是欣賞與參與。

莎翁是偉大的戲劇家，欣賞其經(jīng)典劇目，這并無(wú)特別。特別的是，伍老師很有分寸地將臺(tái)詞、人物、旁白、獨(dú)白等戲劇基本知識(shí)一一鑲嵌在講解的過(guò)程中，突顯出教師作為一個(gè)閱讀引導(dǎo)者的角色意義，也突顯出課堂欣賞較之學(xué)生日常欣賞的意義所在。由于獲得了這些戲劇知識(shí)，孩子們?cè)谶M(jìn)行戲劇欣賞時(shí)，就獲得了一定的渠道和角度，在分享觀賞體會(huì)時(shí)，也相應(yīng)地?fù)碛辛饲腥胍暯?。這些工具的擁有，促進(jìn)了他們體驗(yàn)的深入。

接下來(lái)的參與，也即配音練習(xí)，就是水到渠成的情緒所向了。他們用具體的作品演繹，向莎翁致意。稚嫩的童音與古老的經(jīng)典會(huì)晤，立體化的閱讀使得彼此靠近——“小矮凳”成功造就。

正像教者在設(shè)計(jì)目標(biāo)里所說(shuō)，這一課的教學(xué)其實(shí)是推開了一扇門，讓孩子們通過(guò)這扇門“產(chǎn)生走近經(jīng)典的愿望”。其實(shí)，任何一節(jié)閱讀指導(dǎo)課都應(yīng)該是這樣的，通過(guò)那些不朽的語(yǔ)言與形象，給兒童展現(xiàn)一片廣闊的精神高地。

“把經(jīng)典給更多人閱讀，更早地?cái)R到玩耍的童年歲月，讓孩子們可以提前驚異和感動(dòng)，夢(mèng)也做得高貴和華彩，使自己的生命童話有希望出現(xiàn)華彩和高貴的方向?！保纷雍┪易Ｔ?，伍老師打造出更多這樣的“小矮凳”。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)）