袁銀飛

【閱讀指向標】

人教版第八冊第七單元圍繞“認準目標，不懈努力”這個專題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫這些人物特點時，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……他像喝醉了一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上?！痹谶@段人物描寫中，作者非常善于運用聯(lián)想，如“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語，聯(lián)想到了他在跟誰說話和激烈的爭吵，這一聯(lián)想，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，也看出了羅丹對自己要求非常嚴格，像在跟誰說話，說明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰激烈地爭吵，更說明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭，想把工作做得更加細致、完美。從中，讓我們看到了一個全神貫注、做事一絲不茍的羅丹?！八窈茸砹艘粯樱麄€世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”這一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對于工作的如癡如醉，渾然忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的工作氛圍當(dāng)中，達到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運用，能使看似平常的動作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點。看了以上的例子，同學(xué)們，不防也試著運用聯(lián)想的方式寫寫人物的特點。

【小博士語錄】

敘事記人寫文章，

抓住特點是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡寫人物。

性格體現(xiàn)更生動，

特點顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來更有味，

人物刻畫更具體。

【現(xiàn)場演練】

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊第七單元

課文《魚游到了紙上》

在這三段話中，作者多處運用到了聯(lián)想的手法來體現(xiàn)人物的特點。比如“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”；此處把主人公的工筆細描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說明他畫工的細致、認真。讓我們感受到這位青年作畫時的認真執(zhí)著、專注勤奮，表現(xiàn)出了作者對青年的敬佩之情。

又如“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。此處的聯(lián)想，寫出了作者作畫時的全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了。簡單有力地寫出了青年作畫水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫出了青年作畫已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個聾啞人，但專注而勤奮，他畫的金魚栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！边@句話的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對突出人物的特點又起到了什么作用？

【照貓畫虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個小小書迷，只要一有空，他就會鉆進書海里。

今天下課的時候，我在外面玩完回來，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書。無論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無動于衷，似乎整個教室只有他一個人。

你看他，一會兒瞇著眼睛，樂呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過氣來。不多時，又爭大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來，我知道又是同桌在那里自言自語，仿佛是在跟書中的人物說話，一會兒微笑著輕聲細語，一會兒厲聲斥責(zé)，一會兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個十足的小書迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點評

作者在介紹自己的同桌時，充分運用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書迷”——愛看書的特點寫得傳神極了?！八坪踹@整個教室只有他一個人”寫出了同桌完全沉浸在書海中忘我的境界。同桌開心時、難過時、驚訝時、傷心時的種種聯(lián)想，又極其生動地寫出了同桌對書的喜愛和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書本故事當(dāng)中，為故事而喜樂怒悲，同時也在字里行間體現(xiàn)出作者對同桌的敬佩之情。

【閱讀指向標】

人教版第八冊第七單元圍繞“認準目標，不懈努力”這個專題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫這些人物特點時，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……他像喝醉了一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上。”在這段人物描寫中，作者非常善于運用聯(lián)想，如“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語，聯(lián)想到了他在跟誰說話和激烈的爭吵，這一聯(lián)想，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，也看出了羅丹對自己要求非常嚴格，像在跟誰說話，說明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰激烈地爭吵，更說明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭，想把工作做得更加細致、完美。從中，讓我們看到了一個全神貫注、做事一絲不茍的羅丹?！八窈茸砹艘粯樱麄€世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！边@一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對于工作的如癡如醉，渾然忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的工作氛圍當(dāng)中，達到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運用，能使看似平常的動作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點。看了以上的例子，同學(xué)們，不防也試著運用聯(lián)想的方式寫寫人物的特點。

【小博士語錄】

敘事記人寫文章，

抓住特點是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡寫人物。

性格體現(xiàn)更生動，

特點顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來更有味，

人物刻畫更具體。

【現(xiàn)場演練】

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊第七單元

課文《魚游到了紙上》

在這三段話中，作者多處運用到了聯(lián)想的手法來體現(xiàn)人物的特點。比如“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”；此處把主人公的工筆細描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說明他畫工的細致、認真。讓我們感受到這位青年作畫時的認真執(zhí)著、專注勤奮，表現(xiàn)出了作者對青年的敬佩之情。

又如“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。此處的聯(lián)想，寫出了作者作畫時的全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了。簡單有力地寫出了青年作畫水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫出了青年作畫已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個聾啞人，但專注而勤奮，他畫的金魚栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！边@句話的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對突出人物的特點又起到了什么作用？

【照貓畫虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個小小書迷，只要一有空，他就會鉆進書海里。

今天下課的時候，我在外面玩完回來，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書。無論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無動于衷，似乎整個教室只有他一個人。

你看他，一會兒瞇著眼睛，樂呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過氣來。不多時，又爭大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來，我知道又是同桌在那里自言自語，仿佛是在跟書中的人物說話，一會兒微笑著輕聲細語，一會兒厲聲斥責(zé)，一會兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個十足的小書迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點評

作者在介紹自己的同桌時，充分運用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書迷”——愛看書的特點寫得傳神極了。“似乎這整個教室只有他一個人”寫出了同桌完全沉浸在書海中忘我的境界。同桌開心時、難過時、驚訝時、傷心時的種種聯(lián)想，又極其生動地寫出了同桌對書的喜愛和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書本故事當(dāng)中，為故事而喜樂怒悲，同時也在字里行間體現(xiàn)出作者對同桌的敬佩之情。

【閱讀指向標】

人教版第八冊第七單元圍繞“認準目標，不懈努力”這個專題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫這些人物特點時，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……他像喝醉了一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上?！痹谶@段人物描寫中，作者非常善于運用聯(lián)想，如“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語，聯(lián)想到了他在跟誰說話和激烈的爭吵，這一聯(lián)想，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，也看出了羅丹對自己要求非常嚴格，像在跟誰說話，說明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰激烈地爭吵，更說明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭，想把工作做得更加細致、完美。從中，讓我們看到了一個全神貫注、做事一絲不茍的羅丹?！八窈茸砹艘粯?，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！边@一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對于工作的如癡如醉，渾然忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的工作氛圍當(dāng)中，達到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運用，能使看似平常的動作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點。看了以上的例子，同學(xué)們，不防也試著運用聯(lián)想的方式寫寫人物的特點。

【小博士語錄】

敘事記人寫文章，

抓住特點是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡寫人物。

性格體現(xiàn)更生動，

特點顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來更有味，

人物刻畫更具體。

【現(xiàn)場演練】

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊第七單元

課文《魚游到了紙上》

在這三段話中，作者多處運用到了聯(lián)想的手法來體現(xiàn)人物的特點。比如“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”；此處把主人公的工筆細描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說明他畫工的細致、認真。讓我們感受到這位青年作畫時的認真執(zhí)著、專注勤奮，表現(xiàn)出了作者對青年的敬佩之情。

又如“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。此處的聯(lián)想，寫出了作者作畫時的全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了。簡單有力地寫出了青年作畫水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫出了青年作畫已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個聾啞人，但專注而勤奮，他畫的金魚栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！边@句話的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對突出人物的特點又起到了什么作用？

【照貓畫虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個小小書迷，只要一有空，他就會鉆進書海里。

今天下課的時候，我在外面玩完回來，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書。無論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無動于衷，似乎整個教室只有他一個人。

你看他，一會兒瞇著眼睛，樂呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過氣來。不多時，又爭大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來，我知道又是同桌在那里自言自語，仿佛是在跟書中的人物說話，一會兒微笑著輕聲細語，一會兒厲聲斥責(zé)，一會兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個十足的小書迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點評

作者在介紹自己的同桌時，充分運用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書迷”——愛看書的特點寫得傳神極了?！八坪踹@整個教室只有他一個人”寫出了同桌完全沉浸在書海中忘我的境界。同桌開心時、難過時、驚訝時、傷心時的種種聯(lián)想，又極其生動地寫出了同桌對書的喜愛和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書本故事當(dāng)中，為故事而喜樂怒悲，同時也在字里行間體現(xiàn)出作者對同桌的敬佩之情。