王連艷

解題能力是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于高中階段的學(xué)生來說，這種綜合能力的建立對于今后物理學(xué)習(xí)是十分重要的。物理解題能力的建立是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要在教學(xué)過程中不斷對其引導(dǎo)，最后使學(xué)生養(yǎng)成解決各類物理問題的能力?，F(xiàn)代高中物理教學(xué)已經(jīng)將解題能力的培養(yǎng)作為一個重要課題，那么，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用何種教學(xué)方式可以提高學(xué)生物理解題能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生探究物理世界的興趣

高中階段的教學(xué)任務(wù)非常繁重，學(xué)生在重負(fù)之下，很難對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，物理對高中學(xué)生來說是一門較為深奧的科學(xué)，因此，學(xué)生可能對物理學(xué)習(xí)有些畏懼心理，這種現(xiàn)象在物理課程開始時尤為明顯。解決這種物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的最好辦法就是，激發(fā)起學(xué)生探究物理世界的興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生能夠懷著濃厚的興趣投身物理學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生就可以主動鍛煉自己的解題能力。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的高昂情緒和濃厚興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在進(jìn)行“核能：聚變和裂變”授課時，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造一個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究核能知識的濃厚興趣。教師在設(shè)計(jì)教案時，從網(wǎng)上下載一段我國原子彈爆炸的視頻，并選擇一些有關(guān)核電站的圖片。課堂上，教師用多媒體設(shè)備播放我國原子彈爆炸的視頻，視頻沖擊了學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生在震撼之余，對核能產(chǎn)生了興趣。教師接著播放核電站的圖片，并詢問學(xué)生：“大家知道核能發(fā)電的原理嗎，誰能說一下？”學(xué)生根據(jù)自己對核能發(fā)電的理解暢所欲言，教師積極評價學(xué)生的答案。教師接著說：“同學(xué)們平時都看了不少的科普書籍??！核能發(fā)電的原理與咱們今天所學(xué)的聚變和裂變有著密切的關(guān)系，大家一起來學(xué)習(xí)一下?！贝藭r，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來，就能聚精會神地聽老師講課。在了解了聚變和裂變的原理后，學(xué)生也會主動尋求計(jì)算相關(guān)問題的方法，從而提高了自身探究并解決問題的能力。

二、明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)

在新課改的背景下，物理教學(xué)目標(biāo)有了較大的變化。教師不僅要向?qū)W生傳授物理知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識解決問題的能力。這個轉(zhuǎn)變說明在教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)提高學(xué)生解題能力的方法。分析問題、解決問題能力是物理解題的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生這兩個能力的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

教師不僅要注重課堂學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生安排自我探究和思考的時間。高中物理可以實(shí)踐的內(nèi)容較多，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)的活動，讓學(xué)生真正了解物理知識的原理，從而使學(xué)生更好地分析問題，進(jìn)而建立起解題的思路。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是對其引導(dǎo)，并適時進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生要自己分析演算，然后發(fā)現(xiàn)解題思路，真正實(shí)現(xiàn)了自我能力的提高。

例如：在日常教學(xué)中，教師在安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度時，首先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的思路，然后為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)操作，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行計(jì)算。教師這時要問學(xué)生“大家結(jié)合本單元我們學(xué)習(xí)的時間、位移及速度有關(guān)知識思考一下用打點(diǎn)計(jì)時器測速度的原理，誰可以為大家講述一下？”學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算方法，對其計(jì)算的原理進(jìn)行分析，并復(fù)述給其他同學(xué)。教師要積極地評價給出的答案，并給予適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生的解題思路就更加清晰了。學(xué)生可以在解題思路的指導(dǎo)下，主動探索解題的方法，從而提高自己的解題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活使用解題方法

教師可以選取典型的物理問題，指導(dǎo)學(xué)生使用一定的解題方法對問題進(jìn)行分析和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活使用解題方法解決復(fù)雜物理問題的能力。分析綜合法、臨界條件法及相似三角形法等都是高中物理中常見的解題方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這些方法自主探究解題的思路。教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中思維更加靈活，這樣能使學(xué)生找到最簡便的解題方法，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力。及時總結(jié)解題方法和技巧也是十分重要的，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中作階段性的總結(jié)，從而讓學(xué)生找到解題的規(guī)律，提升解題的綜合能力。

例如：教師在教授“庫侖定律與萬有引力定律”時，運(yùn)用了比較法進(jìn)行教學(xué)。教師首先分別對兩者的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，然后引導(dǎo)學(xué)生找出兩者間的聯(lián)系。學(xué)生在比對兩者的關(guān)鍵知識點(diǎn)時，深刻理解了知識點(diǎn)，并區(qū)別了兩者的不同，從而使學(xué)生學(xué)會了使用比較法分析物理問題的能力。

（作者單位：陜西西安理工大學(xué)附屬中學(xué)）