易俊

觸摸幸福是為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而放飛夢(mèng)想則是為了擁有更好的幸福。如果說我們的夢(mèng)想里有幸福，那么在我們的幸福里，一定還藏著更深的夢(mèng)想。你想擁有幸福，就要有個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)橹挥行睦镉辛藟?mèng)，當(dāng)幸福出現(xiàn)時(shí)，我們的心靈才會(huì)為之一震，幸福與夢(mèng)想是分不開的，叩問幸福時(shí)，首先要牢記自己的夢(mèng)想。人的成長過程，就是追求幸福的過程，而構(gòu)建幸福校園就要讓師生形成健康的人格，擁有陽光的心態(tài)，這是學(xué)校發(fā)展的主旋律。

近年來，浦東新區(qū)澧溪小學(xué)積極倡導(dǎo)“讓師生成就最好自我”的發(fā)展理念，構(gòu)建了“和諧發(fā)展，幸福成長”的師生共同愿景，大膽實(shí)踐和探索幸福教育，讓教師成為幸福的教育者，讓孩子成為幸福的成長者。在幸福的感召下，讓學(xué)校成為師生共同成長的樂園！

一、打造專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師享受成功的幸福

促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，是打造幸福校園的根本。作為打造幸福校園的主力軍的教師，如何讓他們實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，提升自己的幸福指數(shù)呢？

許永紅校長認(rèn)為，教師實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想就應(yīng)讓教師的專業(yè)得到發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展的核心就是讓教師得到成功的體驗(yàn)和價(jià)值的提升，從而去做最好的自己。因?yàn)槊總€(gè)人的成功不一樣，價(jià)值高低不一樣，但是每個(gè)人有不一樣的精彩，都能夠努力做最好的自己。為此，學(xué)校在不斷的實(shí)踐中構(gòu)建符合教師成長規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)不同的教師有不同的發(fā)展，根據(jù)不同階段教師的不同需求提供發(fā)展的平臺(tái)。在澧小之星的新教師群體中尋找青年骨干的雛形，在優(yōu)秀的中青年教師選拔名師的后備力量，在出類拔萃的優(yōu)秀骨干教師中培養(yǎng)各類名師，讓每位教師一生中最輝煌的業(yè)績產(chǎn)生于澧溪小學(xué)的沃土。

1.“共享共贏”的教師團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展，很大程度上取決于有什么樣的同伴。任何人都不是一座封閉的孤島，也絕非自給自足的莊園；只有不斷與人交流，才能得到別人的更多幫助，也才可能讓自己做得更好。因此，學(xué)校依托現(xiàn)有的優(yōu)秀教師資源（中學(xué)高級(jí)教師8名，區(qū)學(xué)科帶頭人2名，區(qū)優(yōu)青學(xué)員1名，區(qū)骨干教師3名）構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，讓每一位團(tuán)隊(duì)成員能夠成為幸福的教育者。學(xué)校通過組建不同的教師團(tuán)隊(duì)來促進(jìn)不同層面的教師的專業(yè)發(fā)展。

課程整合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是依托區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)建，由區(qū)級(jí)骨干教師承擔(dān)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，讓他們根據(jù)實(shí)施任務(wù)挑選合適的成員，然后有組織地開展項(xiàng)目的研究和實(shí)施工作，以及開展團(tuán)隊(duì)交流活動(dòng)。突顯了“由下至上”教師的“專業(yè)引領(lǐng)”?？蒲姓n題研究團(tuán)隊(duì)是由課題組組長為負(fù)責(zé)人的研究小組，根據(jù)實(shí)施任務(wù)和執(zhí)行計(jì)劃開展系列研究活動(dòng)。涉及領(lǐng)域?yàn)檎Z文、英語、少先隊(duì)活動(dòng)和家庭教育。學(xué)校的科研水平在近三年中大有提高?，F(xiàn)有市級(jí)課題2項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)。本年度1項(xiàng)課題獲區(qū)教科研成果三等獎(jiǎng)，30多篇文章分別發(fā)表在《浦東教育》《新教育論壇》以及《教育瞭望》雜志上。青年志愿者團(tuán)隊(duì)是結(jié)合區(qū)的公民辦教育結(jié)對(duì)工作，本著“手拉手一起走”的結(jié)對(duì)原則，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中青年黨員、骨干教師的引領(lǐng)作用，打造兩校教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)氛圍，營造一種“共享、共存、共贏”的教研氛圍，提升兩校教師的專業(yè)化能力，團(tuán)隊(duì)特別關(guān)注于青年教師的培養(yǎng)和學(xué)生活動(dòng)的開展。

2.“走進(jìn)專家”的校本研修

為了讓每位教師都能更好地正視自己的職業(yè)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校專門為教師搭建了專家引領(lǐng)、指導(dǎo)的平臺(tái)，開展了“走進(jìn)專家”的校本研修活動(dòng)。他們聘請(qǐng)了上師大的鐘文芳博士擔(dān)任了校本研修的專家顧問，邀請(qǐng)市區(qū)級(jí)專家來校做專題講座，并邀請(qǐng)區(qū)教研員來進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和帶教，讓很多的教師能夠?qū)崿F(xiàn)自己與專家的對(duì)話，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

依托第四教育署第四校長共同體和浦東南路辦學(xué)聯(lián)合體資源，學(xué)校邀請(qǐng)了后茶館式教學(xué)的創(chuàng)始人張人利教授、《浦東教育》主編陳家昌老師、特級(jí)校長張雪龍以及女性教育專家林華老師為全體教師做了有關(guān)教育、教學(xué)、生活方式和生活態(tài)度的講座，提高教師的綜合素養(yǎng)，從而為教師的專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)，專家講座是以深厚的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，從不同的角度分析當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題和現(xiàn)象，提出教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)意識(shí)的形成、專業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)身份的獲得、專業(yè)意識(shí)的獲得等方面做了深入細(xì)致的剖析。

其次，專家?guī)Ы淌峭ㄟ^開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，在日常教學(xué)工作中進(jìn)行師徒聽課、磨課、評(píng)課、沙龍交流等形式，青年教師向?qū)＜胰〗?jīng)，共同探討教學(xué)疑難，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 通過專家的精心指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)水平都在歷練中得到提升。目前學(xué)校的青年骨干都由區(qū)的教研員開展帶教培養(yǎng)工作，促進(jìn)了青年教師的快速成長。

3.“培訓(xùn)展示”的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校特別重視青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中成長。如經(jīng)常讓他們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)給他們提供上展示課，參加各類比賽的機(jī)會(huì)，許多青年教師迅速成長起來，享受到了教育的幸福。

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)科優(yōu)秀教師承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)、署級(jí)公開研討活動(dòng)，為教師們提供更好的學(xué)習(xí)、研究機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還組織骨干教師展示周活動(dòng)，讓本校的區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師為老師上示范課，做專題講座，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，為教師專業(yè)能力的提高起到助推作用。如為了提升教師的幸福指數(shù)，感受教育的幸福，2013年學(xué)校有幸加入了全國幸福教育聯(lián)盟。為此，幸福教育聯(lián)盟的創(chuàng)始人王三陽老師經(jīng)常來校開展幸福教育方面的專題講座，王三陽老師還經(jīng)常給老師搭建發(fā)表文章、上公開課的教育教學(xué)平臺(tái)。

在實(shí)踐的平臺(tái)中，涌現(xiàn)了一批非常優(yōu)秀的青年教師。浦東新區(qū)第二期“優(yōu)青學(xué)員”龔敏是一個(gè)很有典型意義的代表，在學(xué)校濃濃的氛圍里，她如一棵新苗，吮吸著甘露，沐浴著陽光，快速成長為區(qū)小學(xué)語文骨干教師，上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。2011年，獲上海市小學(xué)語文青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，2012年，她一舉獲得第四屆全國中小學(xué)電視公開課一等獎(jiǎng)、浦東新區(qū)首屆中小學(xué)公開課電視展示一等獎(jiǎng)。教齡才四年的楊蓓麗也是一個(gè)很好的案例，2013年，獲上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科二等獎(jiǎng)，2013，年獲第四教育署班主任教育案例征集評(píng)比一等獎(jiǎng)，署第三屆小學(xué)班主任論壇評(píng)比二等獎(jiǎng)。

二、營造家校互動(dòng)平臺(tái)，讓家長感受活動(dòng)的幸福

學(xué)校和家庭都是教育孩子的環(huán)境，教師和家長都有教育孩子的責(zé)任。良好的家庭教育是促進(jìn)青少年兒童健康成長的重要一環(huán)。家庭教育不是學(xué)?；A(chǔ)教育的簡單延伸，而是與學(xué)校、社會(huì)教育相呼應(yīng)的一種教育形式，是影響人終身的教育。在教育孩子的過程中，教師和家長要相互溝通，相互合作，雙方共同擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。因此，如何充分利用家長資源，鼓勵(lì)家長參與學(xué)校學(xué)生的事務(wù)管理，參與學(xué)校的課程建設(shè)呢？澧溪小學(xué)做出了富有成效的探索。

1.完善的家委會(huì)制度

家長委員會(huì)是溝通家校的橋梁。建立“家委會(huì)”，目的在于讓每一位學(xué)生，都能在學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同作用下，全面、健康、和諧、個(gè)性化地成長。鑒于以上考慮，學(xué)校成立了“家委會(huì)”，讓“家委會(huì)”真正參與學(xué)校的過程管理。

首先，學(xué)校認(rèn)真籌劃其組織建設(shè)。依民主程序，遵循“三公”原則，選出有廣泛代表性和較高知識(shí)層次的家長，組成家長委員會(huì)，并給每一位家委會(huì)成員發(fā)了聘書，在自薦和推薦的基礎(chǔ)上，家委會(huì)成員進(jìn)行合理分工。同時(shí)，學(xué)校安排一個(gè)會(huì)議室作為家委會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)所，召開專題會(huì)議學(xué)習(xí)《浦東新區(qū)中小學(xué)家委會(huì)建設(shè)的實(shí)施意見》，并對(duì)學(xué)校的家委會(huì)建設(shè)實(shí)施意見進(jìn)行了商議，明確每一位家長家委會(huì)的權(quán)力與職責(zé)。其次，學(xué)校在管理的過程中，讓家委會(huì)能夠關(guān)注過程的管理，如校服的征訂、食品的安全、教師的聘任等，都能夠通過面對(duì)面的交流來達(dá)成一種共識(shí)。甚至在當(dāng)家校矛盾發(fā)生時(shí)，也會(huì)依托家委會(huì)的力量來協(xié)助解決，讓家校真正能夠成為學(xué)生發(fā)展的共同體。

2.積極的家長志愿者

建設(shè)家長志愿者隊(duì)伍，不僅能拓展教育的寬度和深度，通過家校合作，相互促進(jìn)，達(dá)成共贏。先了解家長有沒有參與的愿望，在此基礎(chǔ)之上，便在全校開展家長人力資源的調(diào)查并進(jìn)行分類。如，能夠提供時(shí)間資源的、能夠提供空間資源的、能夠提供物力資源的、能夠提供師資資源的、能夠提供財(cái)力資源的等。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然家長中含教育資源的不多，但是也不乏小有人才，普通勞動(dòng)者雖然居多，但是他們?cè)敢鈱?duì)學(xué)校的教育投入支持。

家長都很忙，所以給予家長的時(shí)間是自由寬松的。如：有些家長自愿參與學(xué)生的午餐管理，可以根據(jù)自己的上班時(shí)間排出空余時(shí)間后由班主任統(tǒng)一安排。這樣他們既了解了學(xué)校午餐的情況，也能體會(huì)到老師工作的辛苦。又如，家長參與學(xué)校的興趣拓展課程，有特長的家長可以自行申報(bào)。學(xué)校提供媒體的技術(shù)支持，教具支持。除此，學(xué)校還為上課家長提供休息室、免費(fèi)午餐、茶飲、點(diǎn)心等。 對(duì)家長上課，大家都很期待，而當(dāng)期待變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，學(xué)校、學(xué)生和家長都有了彼此的滿足。如四年級(jí)有位家長主動(dòng)承擔(dān)了英語興趣課。雖然每周只有短短的一節(jié)課，但事前這位家長總是花很長時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生很喜歡她的英語興趣課。同時(shí)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了10名家委會(huì)的成員以“家校溝通，幸福成長”為主題，交流成功的家庭教育方法。通過學(xué)習(xí)，眾多家長從感性到理性上充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，特別是在觀念上有了全新的認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)校和家庭是雙向的、互動(dòng)的，雙方可以各取所需，不是單向索取而是給予。只有這樣才能真正有效地讓家庭及其涵蓋的科學(xué)教育資源為科學(xué)教育活動(dòng)的開展提供服務(wù)，從而提高家校的凝聚力。

3.精彩的家長開放日

學(xué)校定期有家長開放日。起初是學(xué)校邀請(qǐng)家長參與，使他們能真實(shí)的看到自己孩子的發(fā)展情況和在學(xué)校的表現(xiàn)。比如： 學(xué)習(xí)、游戲、交往等，并從中找出孩子的差距與不足。和教師共商教育方法，促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，家長通過這些活動(dòng)不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解學(xué)校教育活動(dòng)的具體情況，使家長對(duì)學(xué)校的活動(dòng)，不但知其然，也知其所以然。家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)，我們會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，耐心地講解，又要保護(hù)家長配合的積極性，還要促進(jìn)家長從多角度思考問題，盡量給孩子正確的參考答案，引導(dǎo)家長怎樣回答孩子；不知道的可以領(lǐng)著孩子查“資料”；引導(dǎo)孩子向周邊的人請(qǐng)教，獲取知識(shí)。在引導(dǎo)家長參與學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，學(xué)校一是表現(xiàn)出誠懇的態(tài)度，比如：發(fā)邀請(qǐng)函等，二是在活動(dòng)后廣泛聽取家長的意見和建議，并及時(shí)反饋。從眾多的意見中，評(píng)出熱心家長，感謝家長的大力支持。同時(shí)增強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)校、教師的信任與支持，使他們更加積極地參與家校共育活動(dòng)中來。

久而久之，家長再也不是被動(dòng)的參與學(xué)校的活動(dòng)了，而是自發(fā)地、主動(dòng)地參與學(xué)?；顒?dòng)，有時(shí)甚至自己設(shè)計(jì)、組織一些親子活動(dòng)。如，學(xué)校組織的2014年度三年級(jí)十歲生日，班主任只是在班級(jí)群中簡單地將活動(dòng)做了介紹，結(jié)果，讓老師們驚喜不已的是，家長們都自發(fā)要求到學(xué)校來參加，還有的家長免費(fèi)給學(xué)生做了統(tǒng)一的文化衫。還有五年級(jí)的畢業(yè)典禮，家長們積極參與的熱情超過了老師的預(yù)期，有的家庭居然兩位家長全部要求參與。不止這樣，家長還自行商量、策劃，和孩子一起動(dòng)手制作好吃的食物和大家一起分享，還設(shè)計(jì)了水果拼盤大賽，學(xué)生和家長個(gè)個(gè)準(zhǔn)備充分，最后拼盤大賽都難分勝負(fù)，家長還設(shè)計(jì)了一些親子節(jié)目，加深自己與孩子之間的感情，讓孩子除了在活動(dòng)中感受到了快樂，同時(shí)也學(xué)會(huì)了感恩。

今年“六一”兒童節(jié)前夕，有一個(gè)班級(jí)的家長通過QQ群在家長中自發(fā)設(shè)計(jì)了“歡樂與你‘童在”的趣味羽毛球賽，從場(chǎng)地的借用、人員的安排、食物的準(zhǔn)備，包括一些細(xì)小的溫馨提示都想到了，設(shè)計(jì)得非常細(xì)致。整個(gè)活動(dòng)充滿了活躍的氣氛，學(xué)生和家長在活動(dòng)中既鍛煉了身體，也愉悅了身心。尤其是家長們，通過參與活動(dòng)，更加認(rèn)識(shí)理解了老師們的辛苦，甘心樂意做好老師的助手，共同為孩子的健康成長出力。

三、構(gòu)建立體多維舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的幸福

什么樣的教育是幸福的？學(xué)生的幸福究竟在哪里？如何讓學(xué)生享受教育的幸福？許校長覺得，教育就是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福過程，教育的目的就是讓孩子成為快樂健康的人。作為學(xué)校，有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)造這樣的平臺(tái)，努力讓學(xué)生不喜歡的事情變喜歡，喜歡的事情變特長，讓每一位孩子做最好的自我。

1.有效的課程整合

學(xué)校為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還注重課程整合。如，注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和語文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又有效。如，科學(xué)教師和美術(shù)教師合作，組織學(xué)生創(chuàng)作葉貼畫，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生采集識(shí)別植物葉子，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫歌詞，音樂教師為這幅畫譜曲。綜合實(shí)踐課老師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中，也積極開展課程整合項(xiàng)目的研究，讓孩子在整體的認(rèn)知中學(xué)習(xí)和感悟。如 “感師恩、迎中秋”，由少先隊(duì)舉行主題升旗儀式“師恩難忘”，班主任開展“月到中秋分外明”主題班會(huì)，師生誦讀比賽，勞技課“小小千紙鶴、一片感恩心”的折紙鶴活動(dòng)，美術(shù)課“畫畫月餅”，音樂課教唱“爺爺為我打月餅”，閱讀課“中秋故事和詩歌”，寫字課“臨摹中秋詩詞”等。

這樣各科聯(lián)合進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們不會(huì)有負(fù)擔(dān)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得非常豐富和飽滿，對(duì)學(xué)生來說是一件幸福的事情。

2.豐富的主題教育

兒童一輩子的幸?；谑裁?？點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成就感。學(xué)校推行“天天向上的葵花少年”主題教育活動(dòng)，注重“低、小、實(shí)、細(xì)”，即教育起點(diǎn)要低一點(diǎn)，教育坡度要小一點(diǎn)，教育過程要實(shí)一點(diǎn)，教育標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)一點(diǎn)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，享受微小成功的幸福和喜悅。

為此，學(xué)校以《少年隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)則，以“擔(dān)責(zé)任、樹榜樣”為目標(biāo)，開展了以“行為規(guī)范、健康活力、傳承文化”三個(gè)方面的系列活動(dòng)。如作為區(qū)行為規(guī)范示范校，開展了“五彩葵花好少年”評(píng)選工作，根據(jù)“每周一規(guī)”的要求，由校長、老師、同學(xué)和家長共同尋找身邊的榜樣，并在每周一的升旗儀式上由校長親自頒發(fā)簽名的榮譽(yù)證書，評(píng)出年度“十大澧小葵花少年”。我們發(fā)現(xiàn)，喜愛閱讀的孩子多了，有禮貌的孩子多了，愛護(hù)公物的孩子多了，特別是一些不受人歡迎的孩子也有機(jī)會(huì)改變了，點(diǎn)滴的進(jìn)步，即時(shí)的鼓勵(lì)，讓很多孩子感到了被重視的幸福。當(dāng)然，簡單的幸福，必然會(huì)讓這個(gè)孩子在道德發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展和提高。

3.快樂的實(shí)踐活動(dòng)

作為成長中的小學(xué)生，他們最開心的就是參加實(shí)踐活動(dòng)，也就是孔子所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。因此，澧溪小學(xué)開展的綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活相聯(lián)系，它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。學(xué)校以課題為引領(lǐng)開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。如成功申報(bào)市級(jí)課題“利用社會(huì)資源開展少先隊(duì)實(shí)踐教育活動(dòng)的研究”，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)。

澧溪小學(xué)的活動(dòng)沒有將學(xué)生圈于學(xué)校，而以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。例如：學(xué)校有個(gè)實(shí)踐基地是消防中隊(duì)，老師們帶學(xué)生實(shí)地參觀各種消防設(shè)施和消防員叔叔的演練，并自己親身體驗(yàn)做一次小小消防員，從中深刻認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，同時(shí)還學(xué)會(huì)了一些逃生自救的本領(lǐng)，這樣比老師純粹的說教效果要好很多。學(xué)校還十分注重在活動(dòng)中培養(yǎng)服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。如學(xué)生們?cè)谄咸褕@基地學(xué)習(xí)葡萄的采摘和種植時(shí)，進(jìn)行相關(guān)信息的搜索等，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)共同合作，資源共享。此外，還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

儀式教育，嘗試構(gòu)建起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育新體系，讓孩子分享校外的教育，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，提高少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性。為此，學(xué)校利用共建單位以及本區(qū)域的環(huán)境資源、自然資源和人文資源，開發(fā)輔導(dǎo)力量，聘請(qǐng)老紅軍、老干部、老教師及有關(guān)專家、家長等參與隊(duì)員的輔導(dǎo)活動(dòng)，為活動(dòng)課程的實(shí)施營造良好的氛圍，促進(jìn)少年兒童全面、和諧到發(fā)展。每學(xué)年和澧溪幼兒園聯(lián)合舉辦“今天，我起航了”一年級(jí)新生迎新會(huì)；在周浦烈士陵園舉辦“飄揚(yáng)吧，領(lǐng)巾”二年級(jí)學(xué)生入隊(duì)儀式，并組建紅領(lǐng)巾志愿者參與清明期間的扎花圈和宣講員工作；結(jié)合每年的母親節(jié)借助社區(qū)聯(lián)辦“難忘的十歲生日”三年級(jí)集體生日活動(dòng)；四年級(jí)的“我是學(xué)校的小主人”和五年級(jí)的“邁向新起點(diǎn)”畢業(yè)典禮在東方綠洲舉辦。

教育是幸福的，因?yàn)槟軌蛞娮C孩子的發(fā)展和成長。實(shí)踐證明，體驗(yàn)是最好的老師，活動(dòng)是最好的教育。學(xué)校通過構(gòu)建一系列學(xué)生體驗(yàn)幸福的舞臺(tái)，讓學(xué)生做喜歡的事情，并把喜歡的事情做得有意義和有特色，在陽光實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生在情感上得到了陶冶，在行為上得以規(guī)范，在思維上得以創(chuàng)新。這樣的教育是學(xué)生喜歡的教育。

幸福是一種追求，是一種體驗(yàn)。教育的幸福是教師幸福和學(xué)生幸福的統(tǒng)一。我們期待并祝愿，更多的學(xué)校像澧溪小學(xué)一樣，用真情、用智慧托起師生共同的幸福夢(mèng)想！