戴薇薇

幼兒園在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施課堂教育時(shí)與幼兒的日常生活、日常情感與課堂結(jié)合起來，這種教育方式就是幼兒園課程的生活化。通過這種教育模式幼兒能在課堂中初步懂得做人、做事的道理，幼兒的身心也能得到更好的發(fā)展。幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要綜合考慮到幼兒的個(gè)人生活，幼兒在幼兒園中的生活等多方面情況。因?yàn)橹挥羞@樣因材施教，才能讓幼兒更好地成長。

一、教育要源于自然

在教育幼兒時(shí)，不能只進(jìn)行呆板的教育，否則會使幼兒的思維僵化，不利于幼兒的健康發(fā)展，應(yīng)該以自然、生活為背景教育幼兒，這樣不但會讓幼兒喜歡課堂，而且可以保證幼兒受到靈活的教育，讓幼兒得到更好地成長。春天，冰雪消融、百花齊放、大地一片綠色，這時(shí)可以結(jié)合這種氣候，以“春天來了”為主題，組織幼兒進(jìn)行戶外教育，讓幼兒通過自己眼睛來發(fā)現(xiàn)什么是“春天”，傳授幼兒關(guān)于花草樹木等知識，這樣幼兒不但會很快樂，而且在這種環(huán)境下，幼兒會很容易的學(xué)習(xí)到花草樹木的名字、特征等教師傳授的知識。另外這樣還會拉近了幼兒與教師之間的距離，讓幼兒與教師更融洽地相處。

在大自然中有很多幼兒好奇的事情，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，安排幼兒親身到大自然中體驗(yàn)，但必須要組織學(xué)生去安全的地方，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，不懂事物的危險(xiǎn)程度。如果利用好大自然教育幼兒，一定可以讓幼兒更容易吸收知識并且更快樂地成長。

二、親自接觸事物

對幼兒教育，要結(jié)合實(shí)物，如果不讓幼兒接觸實(shí)際的物品，僅僅通過圖片文字進(jìn)行教育，雖然幼兒會死記住，但由于沒有真正地認(rèn)識到實(shí)物，當(dāng)遇到實(shí)物時(shí)依然會不認(rèn)識事物，因而這種教育方式是失敗的，因?yàn)楦緵]有達(dá)到教育的目的。并且因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，對事物的認(rèn)識能力比較弱，所以對幼兒進(jìn)行教育必須要結(jié)合真實(shí)的物品，不能只通過虛擬的教育。

在教授幼兒認(rèn)識“蔬菜”時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)園觀看，認(rèn)識白菜、蘿卜等真實(shí)的形狀、生長環(huán)境等。這種通過親身接觸蔬菜的教學(xué)比坐在教室里聽教師口頭講述，給學(xué)生留下的印象更深，并且會使得學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上學(xué)習(xí)不到的知識，如，如何收獲蔬菜、照顧蔬菜等。

三、激發(fā)幼兒活潑天性并融入教育

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事情，要對學(xué)生好的興趣進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不良興趣進(jìn)行嚴(yán)肅矯正。學(xué)生感興趣的事情大多數(shù)來源于幼兒的實(shí)際生活中，并且幼兒的興趣具有多變性，教師要時(shí)刻掌握幼兒的動向，擺脫傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，讓幼兒更自然地成長。例如：午后帶領(lǐng)學(xué)生在校園里散步，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)新奇的事物，就會引來很多小朋友的關(guān)注，這時(shí)教師要抓住這一時(shí)機(jī)，解放孩子的天性，提出一些建議，讓大家動起來，一起完成一項(xiàng)活動。以蝸牛為例，當(dāng)發(fā)生上述情況時(shí)，教師可以提出一個(gè)“發(fā)現(xiàn)小蝸牛”的活動，讓幼兒們來尋找、觀察小蝸牛，這樣幼兒會很自然地發(fā)現(xiàn)，適合小蝸牛生活的環(huán)境和小蝸牛的肢體行動等。另外教師要密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，在學(xué)生有問題時(shí)，教師要給予正確的引導(dǎo)。這樣不但解放了學(xué)生的活潑天性，并且會使幼兒很高效的學(xué)習(xí)知識。對于幼兒來說，最大的動力就是好奇心，教師必須要抓住這個(gè)特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、提高幼兒的創(chuàng)意

雖然對幼兒的教育要源于生活，但要高于生活，要使幼兒在豐富多彩的生活中，進(jìn)行無限的想象，展現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮無限的創(chuàng)意，這才能使每個(gè)幼兒更正確地成長。這就需要教師善于開發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，對他們的“異想天開”給予理解和支持，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，因?yàn)榧词巩愊肫茰纾變阂矔闹袑W(xué)到到相關(guān)的知識和獲得相應(yīng)的感悟。這才能豐富幼兒的生活經(jīng)歷，讓幼兒的生活更加豐富多彩。

在對幼兒進(jìn)行“漫游地球村”的教育的時(shí)候，會有“多彩的服飾”這類的活動，這時(shí)教師可以引領(lǐng)學(xué)生開一場“服裝秀”，讓幼兒自己設(shè)計(jì)衣服，并且提供給幼兒相應(yīng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，來制作出精美的衣服。在制作完畢后讓孩子對自己設(shè)計(jì)的衣服進(jìn)行介紹，說明為什么要設(shè)計(jì)這樣的衣服，設(shè)計(jì)的靈感來源是什么。最后讓孩子設(shè)計(jì)自己衣服的廣告語，宣傳自己衣服的優(yōu)點(diǎn)，教師作為評委評出最優(yōu)秀的“設(shè)計(jì)師”、“創(chuàng)意師”等。也可以邀請學(xué)生的家長來參加這場時(shí)裝秀，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新，動手能力，也是增強(qiáng)了幼兒與父母之間的感情。

現(xiàn)今對幼兒的教育不能再把孩子限制在教室、書本中，要把對孩子的教育與生活結(jié)合，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的抉擇者。要讓幼兒在生活化的教堂中充分地展現(xiàn)自我，表現(xiàn)生活能力，煥發(fā)光彩。讓生活走進(jìn)幼兒教育的課堂，只有這樣才能對幼兒實(shí)行最好的初等教育，真正做到“教育因生活而鮮活，生活因教育而精彩”。

（作者單位：江蘇建湖縣幼兒園）