何群

作業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練的必要手段。作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量在很大程度上影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的鞏固、提高以及學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量和效果。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文化性

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，并加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)“Festivals”后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)資料查找Spring Festival，Mid-Autumn Festival和Christmas，Thanksgiving Day分別在東西方國(guó)家中的歷史背景和文化意義。又如，學(xué)習(xí)了“Fashion”后，考慮到學(xué)生家鄉(xiāng)曾經(jīng)有蠶絲養(yǎng)殖和絲綢紡織的傳統(tǒng)，可以給學(xué)生布置的作業(yè)：尋訪(fǎng)本地絲織業(yè)老師傅了解蠶絲養(yǎng)殖和絲綢紡織、絲綢服飾在歷史長(zhǎng)河中的變遷，在Daily report環(huán)節(jié)和同學(xué)分享。這一作業(yè)把教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來(lái)，使地方文化符號(hào)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又使學(xué)生感悟到中外文化的燦爛。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)拓展性

隨著科技與社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)的教授，而是要不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。新課標(biāo)指出，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師不能單純教教材，而應(yīng)把教材當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的媒介和載體。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬思維空間，豐富想象力。例如：把課外閱讀材料“Walrus Joins In”故事里涉及的詞組do skating(表演溜冰)，do tumbling(表演翻跟頭)，do diving(表演潛水)，do singing(表演唱歌)和going skating，diving，swimming，running結(jié)合起來(lái)講，延伸了相似詞組的教學(xué)?！癢alrus Joins In”故事中多次出現(xiàn)“I am good at that. He wasnt good at anything. He wasnt good at skating，and he wasnt good at tumbling. He was terrible at singing.”學(xué)生在閱讀、總結(jié)后發(fā)現(xiàn)這些句子正好練的是教材中的重點(diǎn)短語(yǔ)be good at。學(xué)生通過(guò)接觸、感悟和積累大量活生生的語(yǔ)言實(shí)例，形成了有效的語(yǔ)言輸入，在輕松、開(kāi)心的閱讀過(guò)程中使英語(yǔ)知識(shí)和技能得到了提高。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)德育性

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，提高人文素養(yǎng)。

在英語(yǔ)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中也可以進(jìn)行。例如：學(xué)習(xí)“Audrey Hepburn”一文后，讓學(xué)生總結(jié)：為什么1993年奧黛麗赫本去世時(shí)，全世界都為失去她而哀悼？赫本的成功是否偶然？她為人道主義事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)從中學(xué)到了什么，讓學(xué)生明白如何努力去實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)習(xí)“What a brave young man!”和“The Taiwan earthquake”后，讓學(xué)生辯論遇見(jiàn)他人遇到災(zāi)難時(shí)，是否要伸出援助之手？自己陷入險(xiǎn)境時(shí)是否消極、悲觀？讓學(xué)生在情境中明白遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)要沉著冷靜，要有自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也要有社會(huì)責(zé)任感，要對(duì)他人伸出援助之手。通過(guò)這些寓德育于英語(yǔ)教學(xué)中的精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，作業(yè)在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用是不容忽視的。有趣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了“Halloween”一文后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是親自制作南瓜燈一個(gè)，在同學(xué)面前展示自己的南瓜燈并用英語(yǔ)描述制作過(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很好地記住了“make sith out of sith else”“cut out the sharp teeth”，“shine through the eyes”等詞組，通過(guò)實(shí)踐而非死記硬背獲得的知識(shí)，記憶深刻，不容易忘記。

又如，在學(xué)習(xí)了“Wild animals”單元后，給學(xué)生布置的作業(yè)是：以“____ are in danger”為主題，設(shè)計(jì)一張海報(bào)來(lái)呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物。學(xué)生在海報(bào)制作、展出的過(guò)程中，不僅展示了自己的英語(yǔ)水平，也展示了在媒體利用和繪畫(huà)等方面的才能，受到了其他老師的稱(chēng)贊，自我價(jià)值得到體現(xiàn)，激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

在新課程環(huán)境下，教師要時(shí)刻更新理念，樹(shù)立新的作業(yè)觀，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案。英語(yǔ)作業(yè)在類(lèi)型和內(nèi)容上要有變化，使學(xué)生充滿(mǎn)活力，有朝氣地去完成作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有保證，重難點(diǎn)突出，學(xué)生完成不困難；作業(yè)內(nèi)容和量都要適度，確保不同程度學(xué)生都有所收獲；將有聲作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，書(shū)本內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，新穎而不枯燥，在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。總之，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，鞏固深化知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（作者單位：貴州遵義市北關(guān)中學(xué)）