張益平

小學(xué)班級管理是一項紛繁復(fù)雜的任務(wù)，但是如果能有效運用負激勵則可以為提升班級管理效率奠定基礎(chǔ)。這里的負激勵是指當學(xué)生違反了組織的預(yù)期目標時，管理者對其進行否定評價，進而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向邁進的策略。

一、小學(xué)班級管理中離不開負激勵

1．明文規(guī)定，是學(xué)生行為的警戒線

其實很多學(xué)校和班級早已運用過負激勵的管理策略，只是教師和學(xué)生沒有意識到。例如明文規(guī)定“損壞了公物要賠償”等。班級中，教師將負激勵內(nèi)容以規(guī)則制度的方式呈現(xiàn)出來，逼迫學(xué)生控制自身的行為，久而久之，學(xué)生在遵守這些負激勵條理的過程中，就會形成行為自覺，促進了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

2．以一警十，是學(xué)生行為的長鳴鐘

規(guī)則制度中的負激勵方式能有效約束學(xué)生的不適當行為，但如果學(xué)生逾越負激勵的底線，管理者也應(yīng)根據(jù)負激勵的規(guī)定對學(xué)生進行適當?shù)膽徒浣逃?。這些懲戒手段具有鮮明的強制性和權(quán)威性，其價值不僅在于對犯錯學(xué)生的教育，更在于向其他學(xué)生所發(fā)出的信號，即負激勵并不是可有可無的擺設(shè)，而是具有實質(zhì)性的內(nèi)容。從而為之后的負激勵手段樹立榜樣，強化對學(xué)生行為的影響力。

3．調(diào)整反思，是學(xué)生行為的矯正器

班級管理中使用負激勵既能夠降低學(xué)生犯錯的概率，修正個體行為動機。當負激勵一旦激活，學(xué)生必然會遭遇不同程度的懲戒，這樣便能夠通過對其行為動機的撥亂反正達到影響其行為的目的。

二、踐行負激勵的基本原則

1．奉行公平公正的宗旨

具有絕對的公正性是負激勵運用的重要基礎(chǔ)。教師只要稍一偏心，學(xué)生就會敏銳地察覺從而產(chǎn)生逆反心理，使得前期的教育付之東流。因此，在踐行負激勵手段時，教師應(yīng)該采用絕對公平公正的原則，讓每一次負激勵手段的運用都能令多數(shù)同學(xué)心悅誠服，從而才能達到較好的教育效果。

2．把握適切的力度尺度

任何一種制度以及踐行這一制度時，都應(yīng)把握好“度”的問題。負激勵手段的運用當然也不能例外。如果負激勵過重，則不僅可能造成被懲戒者的心理壓力，還有可能破壞師生之間的關(guān)系。但是如果負激勵過輕，懲戒力度不夠，那么便起不到震懾的作用。因此，我們應(yīng)該在負激勵手段的尺度和力度上嚴格把關(guān)，讓負激勵手段在教育中得到充分地展示。

3．選擇合適的方式策略

負激勵手段運用的效果如何完全取決于教師踐行的手段策略是否得當。在公平公正的原則下，教師可以充分考量學(xué)生自身的身心特點、認知能力和水平特點，結(jié)合具體的事件，選擇最適合使用負激勵的地點和時間，以最為恰當?shù)姆绞絹硎┬胸摷?，從而促進學(xué)生對其自身行為的反省，改進其言行狀態(tài)。

三、班級管理中負激勵的踐行方式

1．在彼此協(xié)商中踐行負激勵

當學(xué)生意識到自身錯誤，并因為錯誤而羞愧難當、無法面對老師時，教師萬不可當頭棒喝，而應(yīng)該與學(xué)生進行真誠的交流，幫助學(xué)生尋找導(dǎo)致行為錯誤的原因，穩(wěn)住學(xué)生的內(nèi)在心態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主找出解決問題的策略和方法，讓學(xué)生在心平氣和中進行改正。雖然是負激勵，但這樣的方式更契合學(xué)生的心理認知，效果也會更佳。

2．在友善提醒中踐行負激勵

很多時候?qū)W生犯下錯誤并不是故意為之，更多的是對自身行為的控制力不足，因而就需要教師的及時提醒，這樣能使學(xué)生有效地意識到自己存在的錯誤，從而將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)之中。例如當班干部因為管理班級在班上大吵大叫時，教師可以善意提醒：自己的言行比武力的管制更有效果。教師也可以運用自身的言行為學(xué)生作表率，如班級中出現(xiàn)的廢紙，教師彎身撿起，輕輕放入紙簍，則比講一大通的道理更強。

3．在真誠寬容中踐行負激勵

人非圣賢，孰能無過。任何優(yōu)秀的學(xué)生都會犯錯誤，對于這些班級中優(yōu)秀學(xué)生教師需要以欣賞的態(tài)度幫助學(xué)生找尋到自身的閃光點，給予孩子更為人性的關(guān)懷。對此，學(xué)生會體會到教師的善意寬容，并將其銘記在心，進而從意識深處改善自身的行為。因此，負激勵亦需要包裹著愛，因為只有這樣，它才能有效持續(xù)進行，其效益也才能得到有效展示。

在班級管理中運用負激勵，不僅對個體起到良好的作用，更會對整體和團隊產(chǎn)生積極的影響，其最主要的價值在于通過及時的撥亂反正，促進良好風(fēng)范的形成，從而推動良好健康班集體的建立，提升班級的管理效率。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）