王芳

摘?要：本文從學生英語學習的障礙調(diào)查入手，著重分析了影響學生英語學習的心理因素，并結(jié)合自身實踐，探討了作為一名英語教師如何發(fā)揮自身作用，消除學生的心理障礙，從而提高學生英語學習效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生?英語學習?心理因素

一、造成學生英語學習心理障礙的主要因素

一直以來，英語教學普遍存在的問題是投入較大、費時較多、收效較低，甚至有許多不盡如人意的地方。這些問題在農(nóng)村中學中表現(xiàn)得尤為突出，學生主要有兩種障礙，一是知識障礙，二是心理障礙。為調(diào)查清楚這兩種障礙中哪一個因素更能影響到學生的英語學習，筆者學校英語教研組從2012屆學生中隨機抽取了4個班，總計182個學生，以問卷調(diào)查的形式進行調(diào)查，要求學生客觀真實地反映自身的情況。調(diào)查結(jié)果顯示有70%的學生認為心理因素更能影響他們的英語學習，其中家庭因素占15%，學生自身因素占57%，教師因素占28%。從這份調(diào)查表的結(jié)果中，我們不難看出，比起知識因素，心理因素更影響學生的英語學習。因此要想切實提高學生的英語水平，首先要消除學生學習英語的心理障礙，其主要因素有以下三點。

1.家庭環(huán)境因素

家庭是社會的細胞，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟狀況不僅能為孩子提供物質(zhì)保證，而且能為孩子的英語學習提供各種學習機會。和城鎮(zhèn)學生相對比，農(nóng)村學生不占任何優(yōu)勢。農(nóng)村學習英語的環(huán)境較差，特別是部分家長觀念陳舊保守，甚至有向孩子灌輸不學英語也能賺大錢的觀念，無形中影響著孩子對待英語學科的態(tài)度。

2.學生自身因素

學習者個體存在的差異會造成其學習心理特點的不同。但就總體而言，學生自身影響英語學習效果的因素可分兩類：智力因素和非智力因素。學生間的智力因素沒多大差別，影響學習效果最主要的因素是非智力因素，非智力因素對學習的影響直接表現(xiàn)為學生學習有無積極性。當然自身因素并不是一成不變的，它是會受家庭因素和教師因素的影響而改變的。

3.教師因素

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，與家庭因素相比，教師因素更能影響學生的學習效果。教師是學生學習的指導者、啟發(fā)者、權(quán)威者和組織者。可見，消除學生的心理障礙是教師實施教學中極其重要的一個方面。

很多人都知道內(nèi)因起決定作用，因此可能會片面地認為學習是學生自己的事情，從而容易忽略教師因素對學生學習的積極作用。實際上這是一種隱性因素，其具有的自然影響力要比許多顯性因素來得更強大、更深遠。筆者作為一名一線英語教師，深知自身對于學生英語學習影響的重要性。

二、教師自身因素對學生英語學習的影響

1.教師的個性影響學生的學習動機

影響學生學習動機的關(guān)鍵因素是能力和努力兩個因素。因此，教師要肯定學生的能力，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力的程度不夠上來，這就意味著教師要經(jīng)常主動關(guān)心學生，熱心對待學生。教師尊重學生，學生自然能尊重教師的勞動，自然能把教師對自己的期望化為自身強烈的學習動機。因此，教師可通過自己的言行，用真心給學生傳遞親和、信任的情感，強化學生的學習動機。

2.教師創(chuàng)建良好課堂教學環(huán)境的影響

課堂教學環(huán)境包括教師的教學態(tài)度、教學能力和教學方法。教學態(tài)度即教師的責任心，教學態(tài)度好的教師對學生很熱情，能真誠地激勵學生提高英語水平，同時教師也會發(fā)自內(nèi)心地努力去提高教學水平和改進教學方法。英語的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開環(huán)境，因此，教師要能夠采用情景式教學，要形象生動并與生活實際密切聯(lián)系。例如，在學習投訴電話這個單元時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活環(huán)境，學生真正體會了買東西-電話投訴-維修的生活實際。學生都有話可說，他們在強烈的興趣引導之下，積極地參與，鍛煉了口語，真正體會到了英語的交際作用。

三、教師改善教學評價方式能夠增強學生語言學習信心

當前，許多教師對學生的評價仍采取單一的終結(jié)性評價，這一做法很不科學，帶有很強的片面性。這一做法變相地暗示學生去死讀書、讀死書，而忽略了英語真正的作用。筆者認為，形成性評價是教學評價的重點，如對口語、口譯更是需要這種評價方式。在形成性評價方式中，學生一方面可以看到自己的閃光點，能夠進一步堅持學習，另一方面，也能夠增強他們學習的自信心。

英語教學不僅是一門藝術(shù)，更是一門事業(yè)。我們不僅要關(guān)注農(nóng)村學生英語學習的知識因素，更要關(guān)注其心理因素。影響學生英語學習的心理因素有很多，我們作為教師，要充分利用教師因素，最大限度地調(diào)動學習者的積極性，發(fā)揮學生英語學習的主體性，使農(nóng)村英語教學在有限的條件下獲得最佳效果。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學校）