侯亞軍 王繼武

摘?；要：技工學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著管理難、教育難的問題，他們學(xué)習(xí)成績差，叛逆又渴望重視與關(guān)心，這就需要技工學(xué)校教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，用欣賞的目光去觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過程，藝術(shù)化地教育學(xué)生，使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在輕松愉快的氛圍中陶冶情操。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校?；教學(xué)過程?；藝術(shù)化

目前，技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自我約束性差，這是不可回避的客觀事實(shí)。這些孩子年齡大多處于青春期，具有思想、情緒、性格極不穩(wěn)定的心理特征，他們怕吃苦、自卑、厭學(xué)、逆反心強(qiáng)、組織紀(jì)律散漫、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至缺乏是非觀念，但是他們模仿能力強(qiáng)、可塑性大，正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。教師應(yīng)給他們更多的關(guān)愛，尊重信任他們，理解寬容他們，引導(dǎo)鼓勵他們。如何藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)過程，使他們通過二至三年的在校學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較好的表達(dá)能力、有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力的、企業(yè)需要的實(shí)用型技能人才，是我們每一位技工學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)。筆者擬就技工學(xué)校教學(xué)過程中需要的藝術(shù)化談幾點(diǎn)看法。

一、藝術(shù)地關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是一種藝術(shù)，也是一種責(zé)任。學(xué)生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品，不能強(qiáng)求一致。不管是聰明的還是愚鈍的、乖巧的還是頑皮的，都需要教師的關(guān)愛。學(xué)生的培養(yǎng)必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓他裝飾大地，是參天大樹就讓他成棟梁之才，最重要的是讓每個學(xué)生的一生都綻放出燦爛的生命光彩。學(xué)生需要關(guān)愛，關(guān)愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望，師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門。每個孩子都有成功的渴望，教師的關(guān)愛會變成學(xué)生前進(jìn)的巨大動力。用關(guān)愛去感動、溫暖、激勵他們，使他們最終成為教師所期望的人。

二、藝術(shù)地寬容學(xué)生

寬容是一種特殊的教育方式，寬容比批評更能改變?nèi)?。一個沒有缺點(diǎn)的人是不可愛的。學(xué)生都有做錯事、說錯話的時候，教師一定要從關(guān)心、愛護(hù)的角度出發(fā)，用真誠、理解、鼓勵面對有過錯的學(xué)生，用寬容去溫暖學(xué)生，用教誨改變學(xué)生。寬容學(xué)生們的缺點(diǎn)，理解包容他們。在潛移默化的教育中，用寬容為學(xué)生撐起一片自省的天空。

三、藝術(shù)地稱贊學(xué)生

稱贊是教師送給學(xué)生的最好禮物，每一個學(xué)生都希望得到教師的重視和欣賞。學(xué)生來自不同的家庭，其文化環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人能力、性格品質(zhì)、思維方式等諸多方面都存在差異，個性也千差萬別。即便某個學(xué)生在文化課上不是“讀書的料”，或許在別的方面有某種特別的技能和潛質(zhì)，而不應(yīng)該簡單地劃分好和壞。我們常常說好孩子是夸出來的，其實(shí)稱贊是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)，稱贊的激勵遠(yuǎn)勝過不厭其煩的說教。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并稱贊學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事情，進(jìn)而營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)必須欣賞學(xué)生個性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并稱贊學(xué)生，學(xué)生會在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長，會激發(fā)他們身上的情感和智慧潛能，點(diǎn)燃他們心中的希望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成他們奮斗動力。

四、藝術(shù)地尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是一種藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。教師要給予學(xué)生足夠的尊重，對學(xué)生要有耐心，不要輕易發(fā)脾氣，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，增強(qiáng)其積極向上的自信心。尊重每一個學(xué)生的個性，尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被尊重，進(jìn)而喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生陽光的、積極的心態(tài)，讓學(xué)生從失敗者、淘汰者的陰影下走出來，讓每一個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促使他們獲得充分發(fā)展。教師不是法官，盡量不要以教訓(xùn)的口吻斥責(zé)學(xué)生。這種說教方式很容易傷學(xué)生的自尊心，教育效果甚微。

五、藝術(shù)地融入學(xué)生

教育的過程，實(shí)際上是一個師生交往、共同發(fā)展的過程。在學(xué)生成長道路上，總是會遇到各種問題和困惑，需要教師的同情與撫慰，并建立融洽的師生關(guān)系，走入學(xué)生的內(nèi)心深處，用心和學(xué)生溝通和交流，這樣學(xué)生就可以愉快地走出困惑。這種精神上的幫助有時比物質(zhì)更重要。一個同情的目光、理解的表情、溫暖的話語、甚至不經(jīng)意間地摸摸頭、拍拍肩，都會給學(xué)生極大的鼓舞，拉近師生的距離。教師用自身良好的道德修養(yǎng)、行為形象和高質(zhì)量的教學(xué)水平去贏得學(xué)生的尊重和信任往往比說教更有效。

六、藝術(shù)地評價學(xué)生

學(xué)生的健康成長比成績更重要，成績是一時的，而身心健康卻是一輩子的。我們不能以答案單一的試卷考分成績作為評價衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特長、學(xué)習(xí)心態(tài)、自律能力、心智品格等方面進(jìn)行綜合考核和多元化評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使他們產(chǎn)生自我超越意識，讓他們充分展示自身的才華。

評價學(xué)生是一種藝術(shù)，也是一種情懷。評價是師生之間知識與情感的共振，教師應(yīng)給學(xué)生以陽光評價，正確看待學(xué)生，正確衡量學(xué)生，更多地看到美好的一面，讓評價成為學(xué)生進(jìn)步成長的一盞明燈，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，塑造學(xué)生的綜合能力。

七、藝術(shù)地教育學(xué)生

教好學(xué)生是一種藝術(shù)，也是神圣使命。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比單純地獲得專業(yè)知識更重要。對同一事物，不同的人有不同的看法，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，獲取各種各樣不同的答案，讓學(xué)生的語言表達(dá)和人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到鍛煉，使學(xué)生的知識得以延伸，能力得到拓展。

了解學(xué)生的興趣愛好、思想狀況和知識水平，根據(jù)他們年齡特征和個性差異因材施教。正視學(xué)生頑皮淘氣的天性，通過課堂趣味活動，激活其蓬勃的想象力、生命力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得智力和心理的和諧發(fā)展。

技校學(xué)生畢業(yè)走向社會主要從事藍(lán)領(lǐng)崗位，在掌握好基本專業(yè)知識及技能的同時，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)才最為關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中筆者結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，將專業(yè)知識點(diǎn)與生產(chǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，把主要精力放在學(xué)生聽得懂學(xué)得會的應(yīng)用實(shí)例上，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

總之，教無定法，貴在得法。教育是一種育人的藝術(shù)，是尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生的藝術(shù)，教育的方法、途徑、策略，因人而異、因材施教。教育的藝術(shù)化是教育技術(shù)的最高境界，我們應(yīng)從教育的藝術(shù)化理念出發(fā)，在教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教材教具的開發(fā)與應(yīng)用、教育技術(shù)人才的培養(yǎng)等方面進(jìn)行重新認(rèn)識和設(shè)計，藝術(shù)化地制定教育技術(shù)的運(yùn)行策略，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的藝術(shù)化目標(biāo)而努力，從而提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)的內(nèi)容是不會變化的，但是作為教師，我們教學(xué)的方法卻是千變?nèi)f化的。不同的方法可以達(dá)成不同的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，關(guān)鍵要看方法是否得當(dāng)?？傊?，教師的授課藝術(shù)是多方面的綜合藝術(shù)，有賴于長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、體驗(yàn)與升華。作為教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，以崇高的精神塑造學(xué)生，用全部的精力和滿腔的熱情哺育每一名學(xué)生健康成長。筆者相信藝術(shù)化地教育會使我們的教學(xué)更具魅力。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）