王曉玲

摘?要：多媒體輔助教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)單一的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的聽、視覺等感官。

關(guān)鍵字：高中美術(shù)教學(xué)多媒體教學(xué)效果

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?運用多媒體，全面改善欣賞教學(xué)

在美術(shù)欣賞的時候，尤其是欣賞各種美術(shù)作品時，數(shù)量要求多，并且作品的圖像質(zhì)量也相當(dāng)講究。但現(xiàn)有的美術(shù)教材因為課本的局限，不能讓作品全部都展示出來，而且畫幅小，再加上美術(shù)欣賞課的課時本來就比較少，教材上的介紹遠遠不能滿足學(xué)生對知識的渴求，他們需要更多的信息、更多的資源與更多的藝術(shù)體驗。欣賞美術(shù)作品是依賴視覺形式所開展的，在某種程度上，多媒體的表現(xiàn)效果與藝術(shù)存在著相通之處，從視覺的角度而言，多媒體的點、色、形、線的信息強度與畫面的吸引力遠遠高于課本的圖片，除此之外，還可以營造一種良好的藝術(shù)氛圍與教學(xué)環(huán)境。比如，在欣賞畢加索立體主義作品《格爾尼卡》的時候，若一直聽教師單一、枯燥的講解，學(xué)生是不會真正了解作品的創(chuàng)作意圖、美感，但如果教師結(jié)合多媒體，通過多媒體展示作品，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，再配以明了簡潔的文字說明，逼真的影像、引人入勝的音樂，這樣學(xué)生就能化抽象為具體，真正感受到美術(shù)作品想要表達的情感，讓視、聽感官互相配合，從而達到通感審美的效果。

2?運用多媒體展示優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)造能力

筆者則認為，古今中外畫家的名作、教師的優(yōu)秀作品都能夠讓學(xué)生體會美術(shù)的真諦，進而敬佩創(chuàng)作，對培養(yǎng)良好的創(chuàng)作思維起到重要的作用。

比如，在講授“中國古代壁畫”的時候，筆者重點介紹了壁畫《九色鹿本生》，這部作品不管是線條描繪、色彩運用、圖畫結(jié)構(gòu)，抑或人物形象的刻畫，筆者均一一分析、展示，利用多媒體反復(fù)播放，使得學(xué)生感受到作品的內(nèi)在美，體會美術(shù)的本質(zhì)。眾所周知，美術(shù)的創(chuàng)作并非單憑想象，它仍需要技巧技能的輔助。教師可將自己在授課前所描繪的作品作為實物給學(xué)生借鑒、欣賞。在欣賞視頻的時候，教師要予以講解，特別是談到自己的創(chuàng)意時要詳細介紹，說出自己的結(jié)構(gòu)把握、構(gòu)圖技巧、創(chuàng)作意圖等，通過師生間的互動，提高學(xué)生的動手能力。

3?運用多媒體，為學(xué)生構(gòu)筑一個合作互助的學(xué)習(xí)平臺

多媒體能夠讓學(xué)生自由選擇符合自己的作業(yè)形式，學(xué)生不再擔(dān)心畫不好或者做不好。在教學(xué)的過程中，教師可將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流合作。例如，教師布置一道用電腦繪制一幅《我的理想家園》的題目，小組中美術(shù)動手能力較強的學(xué)生就會使用“金山畫王”軟件進行繪圖，而敏銳度高的學(xué)生就會上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片作為參考，語言運用能力強的學(xué)生就會進行文字的解說，分工具體而微，人人都為作品出一份力，這樣在作畫練習(xí)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

在傳統(tǒng)的素描教學(xué)過程中，由于空間的局限，教師每一次做范圖，仍會有一些學(xué)生沒有看到教師的作畫步驟、程序，不過利用多媒體進行投影，就能輕而易舉地讓學(xué)生清清楚楚地看到教師做范圖的步驟。教師在學(xué)生觀摩的過程中要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生針對自己不熟悉的內(nèi)容進行細致的觀察，切莫籠統(tǒng)觀之，在繪畫的實踐練習(xí)中，學(xué)生間可相互切磋技藝，從而取長補短，在合作中共同進步，共同成長。

參考文獻：

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