宿奎濤++

摘?要：多媒體走進(jìn)課堂，為教學(xué)注入了活力。但只有巧用，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)此本文從四個(gè)方面進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：多媒體?優(yōu)化?課堂

中圖分類號(hào)：G622??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的模式，為教師的教注入了活力，為學(xué)生的學(xué)提供了新意。但只有巧用，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

1?巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)教學(xué)中，有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，教師在課堂中若一味地講解重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，只會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。為此，在這一階段利用多媒體再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生理解作者情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可增強(qiáng)直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲情并茂、情趣盎然，拓展了學(xué)生的想象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在執(zhí)教《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情，拓展想象。在哀惋低沉的古琴曲中，只見(jiàn)一葉小舟在緩緩前行，一盞漁燈忽隱忽現(xiàn)。最后小船停在岸邊，這時(shí)鐘聲和鳥(niǎo)啼傳入耳畔，更增添了一些憂愁。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“假如你是張繼，都這么晚了，為什么還不睡覺(jué)呀？你獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)感覺(jué)怎樣？”通過(guò)詩(shī)境轉(zhuǎn)化了學(xué)生的角色，學(xué)生即是詩(shī)人，詩(shī)人情即是學(xué)生情。情境交融，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，明白了詩(shī)人“愁”中包含著仕途不得志的失落之愁，旅途寂寞孤獨(dú)的思鄉(xiāng)之愁，國(guó)破山河碎的憂國(guó)憂民之愁！詩(shī)歌的意境得到深化，學(xué)生的思維由膚淺走向深刻，而這一切，正是在多媒體的輔助下得以水到渠成。

2?巧用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)的突破是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)又不是生動(dòng)形象的描繪所能解決的。巧用多媒體，就能很好地幫我們解決這一難題，使學(xué)生在直觀、形象地教學(xué)中加深了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。例如，我在執(zhí)教《煙臺(tái)的?！愤@一課時(shí)，班里大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更不知道煙臺(tái)的海的樣子。我就運(yùn)用多媒體展現(xiàn)煙臺(tái)海的各個(gè)季節(jié)的情態(tài)，如冬天凝重的海面涌浪像暴怒的獅子，游客以巨浪作背景拍照留念的生活情景；春天輕盈的海面，微波泛起，漁民駕船出海的情景；夏日的煙臺(tái)海的涼爽和愜意，晚上石凳上游人的呢喃細(xì)語(yǔ)，增添了浪漫氣息；秋天海的高遠(yuǎn)，漁家駕船出海，起錨遠(yuǎn)航的情景。這海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情境和“嘩嘩”的海浪聲打動(dòng)和感染著學(xué)生。使學(xué)生在情景交融中，體會(huì)到了“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)”的含義，理解了作者贊美煙臺(tái)的海，更是在贊頌煙臺(tái)世世代代勤勞的人。再如，《詹天佑》一課，火車怎么走“人”字形線路呢？這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我用Flash動(dòng)畫(huà)把火車爬坡經(jīng)過(guò)“人”字形線路的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生：隨著隆隆的火車聲，火車頭一個(gè)推一個(gè)拉，過(guò)了青龍橋，向東北前進(jìn)。當(dāng)?shù)健叭恕弊中尾淼揽跁r(shí)就倒過(guò)來(lái)了，推轉(zhuǎn)為拉，拉成了推，火車輕松上陡坡。這一過(guò)程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。

3?巧用多媒體，提高習(xí)作水平

在作文教學(xué)中，中心不突出，詳略不當(dāng)，語(yǔ)句不通，空洞無(wú)物等是學(xué)生作文中常見(jiàn)的問(wèn)題。而巧用多媒體輔助作文教學(xué)，能使學(xué)生的作文收到理想的效果。例如，在組織學(xué)生寫(xiě)《我們的校園》時(shí)，我課前利用數(shù)碼相機(jī)，把校園的美景都拍了下來(lái)，制成課件，課堂上展示給學(xué)生們看。隨著一個(gè)個(gè)鏡頭的變換，美麗的校園出現(xiàn)在大屏幕上，清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。這時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，如清新的小草、鮮艷的花朵、美麗的廣玉蘭；操場(chǎng)上整齊的隊(duì)伍，社團(tuán)活動(dòng)中繪聲繪色的表演等。為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，將人物的動(dòng)作、表情等采用“特寫(xiě)鏡頭”或“慢鏡頭”來(lái)處理，更加深了學(xué)生的記憶。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)贊美，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生按順序說(shuō)出看到的美景，并注意用什么語(yǔ)氣，什么樣的語(yǔ)言修飾等。這樣的作文課上，學(xué)生就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)了，并且能抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)人物的神態(tài)和動(dòng)作也能夠描寫(xiě)地很具體。

評(píng)講是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。巧用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，能幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，從而提高習(xí)作水平。例如，在評(píng)講《我們的校園》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生描寫(xiě)的對(duì)象，依次展示相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊朗讀自己的習(xí)作，了解自己還有哪些不足。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在圖文對(duì)照中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的習(xí)作還有哪些不足，該怎樣進(jìn)行修改。在這樣的分析比較中，使學(xué)生的作文得到了具體的指導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)了腦筋，拓展了思維和想象力，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力，大大提高了作文的水平。

總之，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，注重內(nèi)容精講，提高了習(xí)作水平，為語(yǔ)文課堂注入了活力，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

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