胡吉亞

(中國青年政治學(xué)院，北京 100089）

高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制創(chuàng)新研究

胡吉亞

(中國青年政治學(xué)院，北京 100089）

高等教育關(guān)乎國家發(fā)展和民族振興，而學(xué)生考核又關(guān)系高校教育的質(zhì)量和導(dǎo)向。文章以高校金融專業(yè)為切入點，分析我國高校金融專業(yè)對學(xué)生的考核現(xiàn)狀，結(jié)合金融專業(yè)的教學(xué)特點，并借鑒國外高校對學(xué)生的考評經(jīng)驗，提出了若干完善和創(chuàng)新我國高校金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式的建議。

高校;金融相關(guān)課程;學(xué)習(xí)考核

高等院校是人才培養(yǎng)的基地，高校學(xué)生在大學(xué)期間將完成由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，如何能夠順利的銜接，受到社會認(rèn)可，與高校對學(xué)生的教育和考核緊密相關(guān)。而目前我國高校金融專業(yè)對于學(xué)生的考核方式尚不完善，主要體現(xiàn)在高校金融專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與社會需求不能吻合，出現(xiàn)了人才市場的供需在數(shù)量上保持均衡而在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失衡的情況。

基于此，并結(jié)合金融專業(yè)相關(guān)學(xué)科的特點，本文擬對金融相關(guān)課程目前的考核機(jī)制做進(jìn)一步的研究，并提出完善和創(chuàng)新的建議。

一、金融專業(yè)相關(guān)學(xué)科的特點

金融專業(yè)是以融通貨幣、優(yōu)化資金配置和監(jiān)控金融風(fēng)險為研究對象的學(xué)科群，主要涉及銀行業(yè)、保險業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)等金融行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)操作和運營原理等方面。總體來說，這些學(xué)科具有以下特點:

(一)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)經(jīng)年相系，具有實踐性

全球范圍內(nèi)國際金融活動極為活躍，新金融制度、新金融產(chǎn)品、新金融理論不斷的拓展金融學(xué)科的深度和廣度，金融專業(yè)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)經(jīng)年相系，具有實踐性。

就金融專業(yè)的課程內(nèi)容上來看，金融知識往往與現(xiàn)實金融領(lǐng)域中的金融機(jī)構(gòu)和金融活動緊密相聯(lián)，相輔相成。例如，金融專業(yè)學(xué)科中的投資銀行學(xué)，教學(xué)目的是教授學(xué)生投資銀行各項業(yè)務(wù)的基本原理和實際操作方式。再如，金融專業(yè)學(xué)科中的另一門課程——證券投資學(xué)，其主干內(nèi)容包括證券投資的基本面分析和證券投資的技術(shù)分析，同樣是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

(二)與數(shù)學(xué)模型緊密相連，具有數(shù)理性

金融專業(yè)要求學(xué)習(xí)者具備較好的高等數(shù)學(xué)功底，原因是金融專業(yè)中絕大多數(shù)學(xué)科都涉及數(shù)理模型和大量數(shù)學(xué)方法演算。

例如，國際金融學(xué)在涉及國際收支的調(diào)節(jié)理論時，要求學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了微積分和線性代數(shù)的知識;證券投資學(xué)在講授證券投資的技術(shù)性分析時，要求學(xué)生已經(jīng)充分的具備了概率論的知識;金融工程和貨幣銀行學(xué)在涉及對匯率的套算、外匯期貨、外匯期權(quán)和互換等問題的理解和掌握都要求學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識為前提。

(三)與資本市場高度相關(guān)，具有創(chuàng)新性

金融專業(yè)的課程設(shè)置基本上是圍繞金融市場展開，尤其是金融市場中的資本市場。全球經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境瞬息萬變，這就要求資本市場的發(fā)展必須及時的適應(yīng)環(huán)境變化，在資本市場上如何創(chuàng)新金融工具、規(guī)避金融風(fēng)險、保持國際收支平衡、完善金融制度和促進(jìn)各國金融關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，這些問題的解決都需要有創(chuàng)新思維，目前在金融專業(yè)的課程設(shè)置中已經(jīng)加入了許多創(chuàng)新元素，其中，金融工程和金融衍生工具學(xué)科的設(shè)置就是為了適應(yīng)不斷變化的金融市場的需要。

(四)與時代變遷弛張相隨，具有可變性

金融專業(yè)的知識體系具有很強(qiáng)的時代性。隨著全球金融體系不斷的重組更新，金融大事件的涌現(xiàn)對現(xiàn)有金融學(xué)理論不斷的提出質(zhì)疑，金融理論也會隨之進(jìn)行或多或少的調(diào)整。

在金本位制度時代，學(xué)術(shù)界幾乎并不關(guān)注通貨膨脹問題，而在金本位制度崩潰之后的紙幣制度時代，通貨膨脹則成為了各國宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)的主要指標(biāo)之一，在國際金融學(xué)和貨幣銀行學(xué)的課程中對于利率、匯率的研究隨之增加，購買力平價理論、利率平價理論、Dornbusch匯率超調(diào)模型等理論也隨之產(chǎn)生。金融專業(yè)理論體系的構(gòu)建與變更與全球經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展時代背景緊密相關(guān)，受時代大背景的影響并為當(dāng)下的時代服務(wù)。

二、我國高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制中存在的問題

(一)重文史，輕計量

金融專業(yè)是文理并重的學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)定性方面的分析，又注重實證方面的分析，特別是在發(fā)達(dá)國家的金融市場中，金融工具的創(chuàng)造和運用都需要借助計量模型的運算結(jié)果進(jìn)行綜合分析。而金融學(xué)科的這種特點并未在我國高校金融專業(yè)學(xué)生的考核中反映出來。

一般來說，我國高校對金融專業(yè)學(xué)生的考核絕大多數(shù)仍采用期末閉卷考試的方式，題型的分布上主要包括名詞解釋、選擇、判斷、簡答和論述，對于計量模型的重視程度較少。究其原因，主要有三方面:其一，計量模型是近期新興的知識點，很多高校的培養(yǎng)計劃中并沒有將一些新興的學(xué)科包羅進(jìn)來;其二，目前我國高校金融學(xué)科教師隊伍中有一些老教師對于新興的計量模型并不熟悉，并未將其納入重要的章節(jié);其三，我國金融市場的發(fā)達(dá)程度不高，計量模型在現(xiàn)實生活中并不為人所熟知，因此，在對學(xué)生的考核中，計量模型和實證研究也同樣處于次要的地位。

(二)重理論，輕實踐

由于目前高?？己梭w系的不健全，“期末一卷定成績”的考核模式導(dǎo)致的直接后果就是忽略了對學(xué)生實踐能力的考核。具體來說，現(xiàn)在的考核方式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背記能力和寫作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的初衷——實踐。金融專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間將完成由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，讓畢業(yè)生具備金融職業(yè)人的綜合素養(yǎng)，充分的適應(yīng)金融市場的需求，這些教育的目的所在往往在考核中得不到充分的體現(xiàn)。

在目前的考核體系下，學(xué)生的弱點顯而易見:強(qiáng)化寫作能力的培養(yǎng)使得一部分學(xué)生羞于在人前闡述自己的觀點或不能清晰的表達(dá)自己的思想;“期末一卷定成績”的考核模式淡化了團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，使得一些學(xué)生就業(yè)之后缺乏團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感;此外，高校在專業(yè)知識技能考核的同時忽略了職業(yè)道德考核，使得學(xué)生理論知識扎實而職業(yè)道德素養(yǎng)弱化，與用人單位的要求不相匹配。

(三)重縱深，輕拓展

在期末閉卷考試為主導(dǎo)的考核機(jī)制中，考試內(nèi)容對于教材的“全面覆蓋性”和“深挖掘”被發(fā)揮到了極致，許多高校的規(guī)章制度中明確規(guī)定，對于學(xué)生的考核要全面，知識點的考察需要覆蓋教材全書內(nèi)容。

這種考核方式在一定程度上起到了督促學(xué)生學(xué)好每一門課程的作用，但是，金融學(xué)是一門包括宏觀、中觀和微觀的學(xué)科，不僅包括金融、經(jīng)濟(jì)、會計等學(xué)科，對于其他學(xué)科的橫向拓展同樣重要。金融專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后，可能會涉及各行各業(yè)的情況，這就要求在對于金融專業(yè)學(xué)生的考核中考慮知識面的拓展和對于綜合能力的考察，而這些在目前的考核機(jī)制中還有所欠缺。

(四)重借鑒，輕致用

縱觀我國高校金融專業(yè)的教材，國外譯本占一半以上，即便是有我國學(xué)者的著作，也是建立在外國引進(jìn)教材的基礎(chǔ)之上，這些反映在對于金融專業(yè)的學(xué)生的考核內(nèi)容上即為:要求學(xué)生掌握適合國外金融市場發(fā)展的理論;要求學(xué)生學(xué)習(xí)國外金融界用過的計量模型;要求學(xué)生背記國外的金融法律法規(guī)……

學(xué)生在高校的四年乃至七年的時間里全部學(xué)習(xí)考核的都是“與國際高度接軌”的內(nèi)容，期望其在畢業(yè)之后短短的一兩個月內(nèi)將其所學(xué)“舉一反三”的應(yīng)用于中國實際是一件不實際的事情。因此，借鑒國外金融界成功經(jīng)營固然重要，學(xué)以致用，學(xué)能致用才更為重要，如何將金融理論和經(jīng)驗與我國經(jīng)濟(jì)的實際情況結(jié)合起來，使經(jīng)典的教材和模型服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)是教學(xué)考核中需要思考和變革的課題。

三、國外高校學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式借鑒

教育發(fā)達(dá)的國家對學(xué)生的考核方式都具有人性化、實踐型的特點，往往不以一紙卷面成績作為考核手段，本文以美德兩國高校學(xué)生的考核方式為例，探討國外更具創(chuàng)新型和多元化的考核方式。

(一)美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)考核的特點

具有高度市場化經(jīng)濟(jì)和崇尚民主的美國，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)考核也同樣具有市場化和民主化的特點。

首先，從評估主體方面來看，美國學(xué)生學(xué)業(yè)評估的組織架構(gòu)以高校內(nèi)部組織評估為主體，以政府部門和民間測評機(jī)構(gòu)參與為輔助，［1］體現(xiàn)出多主體參與，市場化、多元化考核的特征。

其次，美國高校對于學(xué)生的考核更偏向于實踐性，通常根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活的設(shè)計考試方式，不斷的創(chuàng)新考試模式和考試內(nèi)容，并將其模型化進(jìn)行推廣。目前，根據(jù)美國高校的評估經(jīng)驗，有四種較為成熟且具有較好實踐效果的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估模型:成果導(dǎo)向模型、能力導(dǎo)向模型、績效指標(biāo)模型以及電子檔案袋評估模型。［2］

表1 四種學(xué)習(xí)成果評估模型的比較［2］

(二)德國高校學(xué)生學(xué)習(xí)考核的特點

總體來說，德國高校對其金融專業(yè)學(xué)生的教育和考核的特點可以歸納為:全面、規(guī)范和創(chuàng)新。

德國高校對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生的要求是既要“?！保忠巴ā?。“?！敝傅氖菍I(yè)技能，“通”是指通識教育。在德國高校對金融專業(yè)學(xué)生的考核中一般至少包括三個層面:第一層面是對于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的考核，在對本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時候，德國高校并沒有設(shè)置“選修課”，所有的課程都是必修，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核;第二層面是對于通識教育的考核，包括跨學(xué)科課程的選修考核，各類講座、學(xué)習(xí)訓(xùn)練的考核等，保證學(xué)生知識體系的完整性，使學(xué)生畢業(yè)后可以順利參加工作或繼續(xù)從事高層次的學(xué)習(xí);第三層面是國家資格考試，德國高校重視各類與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的國家資格考試，這主要是對學(xué)生實踐能力的考核。

在德國高校的考核體系中，對于考核的各項要求以及考核目的、范圍等都有詳盡的規(guī)范(如表2所示)。德國高等教育界、教育行政當(dāng)局認(rèn)為，高等學(xué)校的課程設(shè)置與考核如果缺乏獨立認(rèn)證、獨立監(jiān)督，勢必?zé)o法保障課程質(zhì)量乃至整個高等教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)依法設(shè)置獨立的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，由它們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對高校已開設(shè)與準(zhǔn)備開設(shè)的課程進(jìn)行獨立而嚴(yán)格的審核或認(rèn)證。

表2 德國高?？己四繕?biāo)及規(guī)范［3］

此外，德國高校對于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也同樣重視，很多高校早已開始了與企業(yè)的創(chuàng)新合作，為學(xué)生提供更多參與社會實踐，了解現(xiàn)實工作需求的機(jī)會。

四、我國高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制完善與創(chuàng)新建議

基于我國高校金融專業(yè)學(xué)生考核現(xiàn)狀，并借鑒國外高校學(xué)生考核的經(jīng)驗，本文認(rèn)為，我國高校金融專業(yè)學(xué)生考核方式可以做如下的創(chuàng)新和改進(jìn):

(一)包容并蓄，拓寬考核范圍

高等教育的主要目的是讓學(xué)生在畢業(yè)后具備勝任工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。對于金融專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生來說，并不能保證每個學(xué)生的就業(yè)方向與專業(yè)方向都直接對口，即便是進(jìn)入金融領(lǐng)域就業(yè)，也要求學(xué)生具有更全面的知識背景和職業(yè)素養(yǎng)。另外，本科畢業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，而是激發(fā)學(xué)生不斷完善自我的熱情，賦予其繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

因此，可以借鑒美國高校對于學(xué)生“能力導(dǎo)向”的考核方式和德國高?！巴ㄗR教育”的考核模式，在我國高校金融專業(yè)學(xué)生的考核中強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生全面性和自主學(xué)習(xí)能力的考察，除了對本專業(yè)的課程嚴(yán)格審核之外，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科和通識教育的考核，并且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

(二)手腦并重，轉(zhuǎn)變考核模式

2007年底，彼得·哈特研究公司(Peter D.Hart Research Associates，Inc.)調(diào)查顯示，高校畢業(yè)生至少需要12個方面的技能才可以勝任工作。這12個方面是:團(tuán)隊協(xié)作能力;道德價值觀;跨文化交流能力;社會責(zé)任感;定量分析能力;溝通技巧與良好的語言表達(dá)能力;自覺性;充分的適應(yīng)能力;批判性思維;寫作技巧;自我定位;全球化視野。［4］

目前，我國高校金融專業(yè)“一紙試卷定成績”的考核模式不利于培養(yǎng)學(xué)生勝任工作、適應(yīng)社會的能力，建議轉(zhuǎn)變考核模式，借鑒美德高校金融專業(yè)的考核模式，在考核板塊中加入更多應(yīng)用型試題和實際操作、團(tuán)隊協(xié)作的模塊，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、操作能力和溝通能力。具體的考核參考模式詳見下圖1。

(三)學(xué)以致用，明晰考核目的

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最本源的內(nèi)涵，在金融專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用主要體現(xiàn)在兩個方面:

其一，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化又可以細(xì)分為兩個組成部分，一方面是將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為人力資本，也即金融專業(yè)的知識和技能使得學(xué)生成功的轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，形成人力資本;另一方面，將學(xué)校里的科研成功轉(zhuǎn)化為“最終產(chǎn)品”，促進(jìn)科研與經(jīng)濟(jì)成果的直接轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識的經(jīng)濟(jì)化、市場化。在學(xué)以致用方面，美國高校和德國高校都已經(jīng)走在了前列，值得我國高校學(xué)習(xí)借鑒。例如，美國高校將企業(yè)作為學(xué)生考核主體之一，使企業(yè)需求直接體現(xiàn)在學(xué)生的考試中，讓考試作為學(xué)習(xí)的“指揮棒”，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的考核目的。而德國則采用高校直接與企業(yè)聯(lián)系的方式，一同科研，一同創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一直有企業(yè)的影響，讓高校與社會多方面融合，在學(xué)生的考核體系中，企業(yè)實習(xí)占據(jù)很大一部分比例。

圖1 高校金融專業(yè)考核模式

其二，是強(qiáng)調(diào)西學(xué)中用。目前，我國高校金融專業(yè)學(xué)生所用教材大多來源于國外教材的翻譯，在考核中也多審查學(xué)生對于國外經(jīng)濟(jì)模型和金融理論的掌握情況，雖然在某種程度上體現(xiàn)了與國際接軌，但是，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況多有不符，造成學(xué)習(xí)與現(xiàn)實脫節(jié)。因此，在考核的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的加入中國元素，考察學(xué)生西學(xué)中用的能力和關(guān)注現(xiàn)實、捕捉金融動態(tài)的能力。

(四)推陳出新，重釋考核作用

金融創(chuàng)新是一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推劑，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步需要創(chuàng)新思維，更需要創(chuàng)新習(xí)慣。無論是美國高校還是德國高校，無一不把創(chuàng)新能力作為對學(xué)生考核的重要一環(huán)，而目前我國高校對于金融專業(yè)學(xué)生的考核大多關(guān)注書本上的理論知識，對于創(chuàng)新環(huán)節(jié)較少提及。

如何提高金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。除了前部分提及的創(chuàng)新考核模式之外，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的融入日常的教育和考核之中，例如，課堂提問時的創(chuàng)新思路和新穎答案應(yīng)給予鼓勵;學(xué)生課題中研究出的創(chuàng)新結(jié)論和成功應(yīng)給予肯定;學(xué)生在實習(xí)過程中的創(chuàng)新與創(chuàng)意應(yīng)給予獎勵;甚至學(xué)生對于金融理論的質(zhì)疑和修正等都可以作為對學(xué)生創(chuàng)新能力考核的一部分，體現(xiàn)在學(xué)生最終的成績中，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際、發(fā)散思維，將創(chuàng)新作為一種習(xí)慣。

傳統(tǒng)的考核作用是督促學(xué)生溫故，在創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，考核的作用將被重新詮釋——那就是激勵作用，推陳出新，溫故而知新。

［1］黃海濤.美國高?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)成果評估”的特點與啟示［J］.教育研究，2013(4):138－146.

［2］張建功，楊怡斐.美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估模型研究［J］.高等工程教育研究，2013(4):116－122.

［3］趙凌.德國高校學(xué)位課程認(rèn)證:實踐與啟示［J］.教育發(fā)展研究，2012:13－14.

［4］李婷婷.從美國雇主的角度看高校應(yīng)該如何評估和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平［J］.世界教育信息，2009(1):52.

(責(zé)任編輯:沈五)

A Study on the Improvement and Innovation of Assessment Methods in Financial Majors in College

HU Jiya
(China Youth Institute of Political Science，Beijing 100089，China)

Higher education is important to national rejuvenation and development，and how to evaluate the study of college students is related to the quality and guidance of higher education.As a breakthrough point，this article analyzes the current situation of the assessment methods of college financial majors，and combines the teaching characteristics of financial majors with the experience of foreign universities，and then puts forward some advice on how to improve and innovate China’s assessment methods of the students majored in finance.

college;financial curriculum;assessment methods

G642

A

2095－0098(2014)04－0084－06

2014－06－18

中國青年政治學(xué)院教學(xué)改革項目階段性研究成果

胡吉亞(1984－)，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，講師，主要從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融資機(jī)制研究和金融專業(yè)教學(xué)研究。