陶 宏

(江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 南通 226000)

高職院校校園暴力情況的調(diào)查研究
——以蘇中地區(qū)為例

陶 宏

(江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 南通 226000)

校園暴力事件的頻發(fā)，已嚴重危害校園安全，影響學(xué)生成長。采用問卷調(diào)查的方法，在蘇中三市就高職院校校園暴力的內(nèi)涵、發(fā)生時間、地點、主客體、可能的引發(fā)原因、現(xiàn)有防控機制、防治建議等方面進行調(diào)查和初步分析，認為很多高職院校和社會對校園暴力問題尚未引起足夠關(guān)注，相關(guān)防控機制建設(shè)明顯不能適應(yīng)需要，亟須建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的防控機制，維護校園秩序。

校園暴力；原因；防控；調(diào)查

校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外、施加于學(xué)校成員的、能導(dǎo)致身體和心理傷害的行為[1]。它不僅會給青少年造成身體上的物理創(chuàng)傷，嚴重時還會造成心靈扭曲[2]。高職院校由于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校對學(xué)生的要求相對偏低，更是校園暴力的高發(fā)地。2013年6月，我們對此展開了專題調(diào)查，并進行了初步統(tǒng)計分析。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計與調(diào)查的實施

(一)問卷設(shè)計

調(diào)查問卷共設(shè)計45個問題，分為六個板塊，分別是校園暴力的認知，校園暴力發(fā)生的時間、地點、主客體，校園暴力的引發(fā)原因，校園暴力的應(yīng)對，校園暴力的現(xiàn)有防控機制和校園暴力的防治建議。

(二)調(diào)查的實施

本次調(diào)研歷時一個月，共在南通、泰州、揚州三市六所高職院校隨機發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收有效問卷747份，回收率為93.4%。發(fā)放問卷時，基本做到校際平均發(fā)放，并遵守“一男一女”式發(fā)放原則，使男女生比例基本平衡，避免片面化。對回收的有效問卷，采用比較分析的方法進行數(shù)理統(tǒng)計分析，以期找出內(nèi)在規(guī)律。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)對校園暴力的認知

調(diào)查表明：絕大多數(shù)學(xué)生(89.9%)都認為“肢體暴力或暴力威脅”是校園暴力最主要、最典型的表現(xiàn)形式；超過四分之三的學(xué)生將“老師體罰或變相體罰學(xué)生”歸入校園暴力范疇；近一半的學(xué)生認為“言語譏諷”屬于校園暴力的重要范疇；僅五分之一的學(xué)生能認識“刻意冷落孤立”的暴力性質(zhì)，并將其與“言語譏諷”等精神方面的暴力合稱為“軟暴力”，認為其暴力性質(zhì)和程度與“肢體暴力”相當。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：11.5%的學(xué)生曾對其他學(xué)生實施過暴力，17.9%的學(xué)生曾受過他人暴力，30%的學(xué)生身邊發(fā)生過肢體暴力，48.7%的學(xué)生身邊發(fā)生過言語暴力，30.3%的學(xué)生身邊發(fā)生過“故意冷落孤立”行為，14.2%的學(xué)生身邊發(fā)生過“老師體罰或變相體罰學(xué)生”的情況。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：18.5%的學(xué)生曾遇見過“校外人員到校內(nèi)尋釁滋事”的情形； 69.2%的學(xué)生認為該種事件發(fā)生在校園內(nèi)，應(yīng)歸入“校園暴力”的范疇，校園管理者和有關(guān)部門應(yīng)當予以重視。

(二)校園暴力易發(fā)點

調(diào)查表明：有18.8%的學(xué)生認為校園暴力易發(fā)生在操場，21.9%的學(xué)生認為校園暴力易發(fā)生在廁所，原因是操場和廁所里學(xué)生比較集中，學(xué)校難以監(jiān)管；27.3%的學(xué)生認為校園暴力易發(fā)生在放學(xué)路上，主要是由于在學(xué)校發(fā)生的摩擦沒能及時處理，留到放學(xué)路上予以解決，也有突發(fā)情況；51.3%的學(xué)生認為校園暴力易發(fā)生在校園偏僻角落，原因是人少，易于隱蔽，不易被發(fā)覺。另有14.2%的學(xué)生認為校園暴力易發(fā)生在學(xué)校附近的游戲廳、網(wǎng)吧、KTV歌廳等娛樂場所，且多是與校外人員發(fā)生沖突，嚴格意義上不屬于校園暴力范疇。

在發(fā)生時間方面，超過80%的學(xué)生認為晚上更容易發(fā)生校園暴力，主要是住宿生；75%的學(xué)生認為假日期間容易發(fā)生暴力行為，主要是假日留校生。調(diào)查顯示：近20%的暴力行為發(fā)生在課間，33%的暴力行為發(fā)生在放學(xué)路上，主要是走讀生；上學(xué)路上和課堂上發(fā)生的可能性比較小，合計7%左右。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：48.6%的校園暴力發(fā)生在高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間，11.5%的校園暴力發(fā)生在同班同學(xué)之間，師生之間發(fā)生的暴力事件極少，不到6%。但值得注意的是，有34.2%的暴力事件發(fā)生在校外人員與在校學(xué)生之間，有在校內(nèi)發(fā)生的，也有在校外發(fā)生的，且暴力程度較高，性質(zhì)較惡劣，造成的危害后果也較大。幾乎所有被調(diào)查者都認為，年齡相對較大的學(xué)生更易成為施暴者，相對較小的學(xué)生更易成為受暴者，且施暴者的年齡多數(shù)在18～20歲。超過65%的暴力事件發(fā)生在男生內(nèi)部(不包括校外人士)，女生內(nèi)部發(fā)生的占10%，發(fā)生在男女生之間的不到5%。在男生中，暴力形式更多地表現(xiàn)為“毆打、推搡”等肢體暴力；女生更傾向于“言語譏諷、漫罵、刻意冷落孤立”等精神暴力。80%以上學(xué)生認為男生的暴力行為無論在暴力程度和暴力頻度上都高于女生。另外，大約20%的學(xué)生認為校內(nèi)存在一定程度的“暴力團伙”，威脅校園安全和教學(xué)生活秩序，需要引起重視。

(三)面對校園暴力可能采取的行動

在調(diào)查“面臨校園暴力最先想到的應(yīng)對措施和原因”時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會做出積極的處置。17.1%的學(xué)生在面臨嚴重威脅時會選擇報警，他們認為學(xué)?？赡軟]有能力處理嚴重威脅；33.2%的學(xué)生會告訴學(xué)校和老師，他們認為學(xué)校應(yīng)當提供安全的學(xué)習生活環(huán)境，有責任處理一般性的暴力事件；分別有15.3%和16.7%的學(xué)生會告訴家長和朋友，聽取他們的建議或請他們幫助處理。但也有不少學(xué)生選擇消極應(yīng)對：14.1%的學(xué)生選擇以牙還牙、以暴制暴，他們認為在受到他人的欺凌時，要毫不遲疑地維護自己的權(quán)益；3.6%的學(xué)生膽小怕事，在暴力面前忍氣吞聲，逆來順受；66%的學(xué)生選擇不告訴學(xué)校和老師，因為他們覺得告訴了老師也不能解決問題，相反可能還會招來更多更嚴重的暴力報復(fù)，這表明他們對學(xué)校和老師不信任，也說明學(xué)校和老師在解決這類問題方面做得不夠好。在發(fā)現(xiàn)他人面臨校園暴力時，近40%的學(xué)生會“視情況”來決定怎么做，20%的學(xué)生會“默默離開”，5%的學(xué)生會“袖手旁觀”，只有不到10%的學(xué)生會幫助呼救，僅2%的學(xué)生會“挺身而出”，這說明多數(shù)學(xué)生對他人態(tài)度冷漠，“事不關(guān)己，高高掛起”。

(四)校園暴力產(chǎn)生的原因

調(diào)查表明，導(dǎo)致校園暴力的原因是多方面的，涉及社會、學(xué)校、家庭、個人等。為此，防治校園暴力需要各方共同努力，任何一方都不能置身事外。學(xué)生認為的校園暴力相關(guān)因素原因力和相關(guān)原因分別見表1、表2。

表1 校園暴力相關(guān)因素原因力

表2 校園暴力的原因

從表1、表2可以看出，學(xué)校、家庭、社會、個人因素對校園暴力都有一定程度的影響。其中，“學(xué)校對道德教育重視不夠”、“學(xué)校風氣不好、管理不嚴、要求不高”、“父母關(guān)心不足、不了解孩子的情況”、“社會不良風氣影響”、“理想缺失、厭學(xué)情緒大”、“學(xué)生綜合素質(zhì)不高、自我控制能力不強”等是主要因素，均超過60%，說明我們應(yīng)著重從這些方面進行努力，尤其要花大力氣改善學(xué)校風氣，強化管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信，但也不能忽視諸如打造學(xué)校品牌、消除不良青年影響、正確引導(dǎo)學(xué)生感情等方面的問題。出乎意料的是，“學(xué)校周邊環(huán)境不佳”和“沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂項目”與校園暴力之間的相關(guān)性并沒有想象的那么大。

(五)應(yīng)對校園暴力的建議

1.校園暴力的防控現(xiàn)狀

健全完善的防控機制是有效遏制校園暴力的關(guān)鍵要素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)校還是社會，在防控機制建設(shè)方面都沒有引起足夠的重視。學(xué)校對校園暴力的防控情況見表3。

表3 學(xué)校對校園暴力的防控情況

從表3可以看出：很多學(xué)校的防控機制缺失，超過四分之三的學(xué)生甚至不知道學(xué)校有無相關(guān)防控機制，學(xué)校也基本上不開展校園安全講座或培訓(xùn)，學(xué)生面臨暴力事件時不知如何應(yīng)對；所有學(xué)校都聘有保安和門衛(wèi)，但學(xué)生或校外人員進入學(xué)?；旧喜恍枰邮軝z查，存在重大安全隱患；一半左右的學(xué)校保安或老師的巡邏力度不夠，不能形成威懾力，不能有效預(yù)防暴力事件的發(fā)生；校園周邊警務(wù)巡邏力度也有待加強。

2.校園暴力事件的防控建議

調(diào)查問卷就學(xué)校、家庭、社會三個方面征求了學(xué)生的意見。對學(xué)校，93%的學(xué)生認為應(yīng)當“加強學(xué)校管理”，制訂切實可行的校紀校規(guī)，并公正嚴格地執(zhí)行，以保證良好的教育教學(xué)和生活秩序；91.48%的學(xué)生建議通過“文明學(xué)校建設(shè)”，加強思想道德和文明行為規(guī)范教育，提升學(xué)生的文明素質(zhì)；82.7%的學(xué)生建議“開設(shè)法制教育講座”，將法制教育納入學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃，增強學(xué)生遵紀守法的意識，提升學(xué)生的自我保護能力；86%的學(xué)生建議“開展心理教育咨詢”，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)節(jié)不良情緒，增強抗挫折能力，防止憤怒情緒積郁；91.2%的學(xué)生認為應(yīng)幫助學(xué)生“制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和人生目標”，引導(dǎo)他們把時間和精力投入學(xué)習和實踐，在學(xué)習和實踐中提升素質(zhì)；77.4%的學(xué)生建議“加強職校生成才示范教育”，通過宣傳先進典型，讓他們認識到職校生同樣可以成才，同樣受到社會尊重，以增加他們的自尊心、自信心和榮譽感；79.3%的學(xué)生希望“多組織集體活動”，以此增強學(xué)生之間的溝通和交流，加深友誼，提高凝聚力和集體歸屬感。對家庭，75%的學(xué)生希望能獲得“父母更多的關(guān)心”，雖然高職院校學(xué)生在生理上都已接近成年，但在心理上還需要父母的關(guān)愛，父母不能僅限于在物質(zhì)上給孩子以滿足，還要與孩子多溝通交流，了解他們的學(xué)習、生活、情感、交友等情況；86.4%的學(xué)生希望“父母改善教育方式”，倡導(dǎo)民主型家庭教育，切忌態(tài)度生硬和專制作風，為孩子營造和諧寬松的家庭環(huán)境，引導(dǎo)他們選擇和決定成長道路。對社會，81.6%的學(xué)生認為應(yīng)“營造寬松的社會環(huán)境”，減輕學(xué)生可能背負的學(xué)習和就業(yè)壓力；71.4%的學(xué)生建議“凈化校園周邊環(huán)境”；95.4%的學(xué)生贊成“嚴打校外人員尋釁滋事”，通過加強校園周邊環(huán)境整治和治安管理，為學(xué)生健康成長營造良好的社會環(huán)境。

三、啟示與思考

通過本次調(diào)查，我們認為：第一，高職院校學(xué)生對校園暴力的物理表現(xiàn)方式有較明確的認知，但對言語、精神等方面的“軟暴力”認識還不足。根據(jù)其他相關(guān)研究，校園內(nèi)言語、精神方面的“軟暴力”有明顯增高的趨勢[3]，這說明我們應(yīng)加強相關(guān)教育，既要幫助學(xué)生正確認識言語、精神暴力的危害性，防止自己的不當言論和行為傷害他人，也要引導(dǎo)學(xué)生在面臨言語、精神傷害時正確應(yīng)對和保護自己，以減小或避免傷害。第二，多數(shù)學(xué)生都能采取適當?shù)拇胧?yīng)對校園暴力，但也有部分學(xué)生不能正確應(yīng)對，甚至認為應(yīng)“以暴制暴”。這表明，部分學(xué)生還不懂得如何維護自己的合法權(quán)益，這可能與媒體宣傳、社會環(huán)境有關(guān)[4]?！耙员┲票辈坏荒茏尡┝h離自己，反而會使暴力離自己越來越近[5]。由此，加強相關(guān)的教育、引導(dǎo)和宣傳顯得十分必要。第三，在引發(fā)校園暴力的原因方面，毫無疑問，學(xué)生個人是主要原因，但切不可忽視其他方面的原因，包括學(xué)校教育、管理和防控措施方面的欠缺、家庭教育不當、父母關(guān)心不足、社會不良風氣和環(huán)境的影響、媒體的不當宣傳等因素。第四，高職院校校園暴力的危害是嚴重的，其原因也是多方面的，必須建立有效的防控機制，社會、學(xué)校、家庭各方應(yīng)共同努力，相互配合。

隨著社會的急劇轉(zhuǎn)型變遷，人們的道德觀念、生活習慣、思維方法、行為準則等都在發(fā)生著變化。在高職院校就讀的青少年學(xué)生，正處于易叛逆、易沖動的生理心理階段，也易受同伴和社會的影響。對于他們，如果缺乏正確的引導(dǎo)和教育，很容易引發(fā)暴力行為，危害學(xué)生身心健康以及家庭、學(xué)校、社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。但很多高職院校和社會對校園暴力問題尚未引起足夠關(guān)注，相關(guān)防控機制建設(shè)明顯不能適應(yīng)需要，建立相應(yīng)的學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的防控機制已迫在眉睫。

[1]張旺.美國校園暴力:現(xiàn)狀、成因及措施[J].青年研究，2002,(11).

[2]Kshirsagar V Y， Agarwal R， Bavdekar S B.Bullying in Schools: Prevalence and Short-term Impact[J].Indian Pediatr，2007,(1).

[3]尹遜強.長沙市4～8年級中小學(xué)生校園暴力行為現(xiàn)狀及影響因素研究[D].長沙：中南大學(xué)，2004.

[4]鄒宗峰，凌建勛，林漢生,等.校園暴力危險因素和預(yù)防措施[J].中國健康教育，2003,(19).

[5]章睿齊.校園暴力中受害學(xué)生的心理透視[J].河南教育，2005,(6).

[責任編輯：羅 香]

InvestigationonCampusViolenceinVocationalColleges:TakingMid-JiangsuRegionforanExample

TAO Hong

(FoundationDepartment,NantongAdvancedVocationalandTechnicalSchoolofHealth,Nantong226000,Jiangsu,China)

The frequently happening campus violence has seriously harmed the campus safety and the students’ healthy growth. In this paper, we made a questionnaire survey in the three cities of mid-Jiangsu region, its contents including the connotation of vocational college campus violence, time, place, subject and object, possible causes, the existing control mechanisms and prevention suggestion. According to the investigation，most of the higher vocational colleges and the society has not attracted enough attention on the campus violence, the relevant prevention and control mechanism construction obviously can not meet an urgent need. School, family, society should establish a Trinity-control mechanism, in order to safeguard the health of campus order and students’ healthy growth.

campus violence; possible causes; control mechanisms; survey

2013-09-28

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度立項課題“高職院校校園暴力事件的防控研究”(B/2012/07/027)

陶宏(1971—)，女，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；A(chǔ)部副教授。

G710

：A

：1672-2604(2014)02-0036-04