王 艷，石文虎，王景英

(亳州職業(yè)技術學院 管理系，安徽 亳州 236800)

CPPIE教學模式下高職學生評價體系設計

王 艷，石文虎，王景英

(亳州職業(yè)技術學院 管理系，安徽 亳州 236800)

在建構主義和內外因關系原理的指引下，結合高職教育培養(yǎng)目標，提煉出具有思維模式和行動路線雙重功能的CPPIE教學模式，這種模式既與高職培養(yǎng)目標有很強的耦合性，又符合高職學生就業(yè)能力要求，實踐證明具有很強的生命力。本文主要闡述在CPPIE模式下如何設計高職學生評價體系。

CPPIE教學模式；高職學生培養(yǎng)目標；學生評價體系

一、CPPIE教學模式的主要理論依據

(一)建構主義知識觀、學習觀和教學觀

建構主義思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。 建構主義認為學習者獲取知識的過程是建立在自己原有經驗基礎上，在情境中主動建構而成的。在這個基礎上產生的學習觀認為，學習不是知識的簡單轉移和傳遞，而是學習者主動建構的過程，并將學習班歸納為四要素：“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”。 因此，建構主義者認為應該為學生創(chuàng)造學習的要素環(huán)境，以激發(fā)學生原有的知識經驗，使其作為知識的生長點來促進學生的知識建構，以促進知識經驗的重新組織、轉移和改造。

(二)內外因辯證關系原理

唯物辯證法認為，矛盾是普遍存在的，也是一切事物變化發(fā)展的動力和原因，矛盾分為內部矛盾和外部矛盾，即內因和外因，任何事物的發(fā)展都是內因和外因共同作用的結果。其中，內因是事物發(fā)展變化的根據(根本原因)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內因才能起作用。

二、CPPIE教學模式釋義

CPPIE即英文Circumstances—Problem—Proceeding—Innovating—Evaluating(情境—問題—探索—創(chuàng)新—評估)的首個字母縮寫，即通過評價引導學生在學習和工作中能夠主動地發(fā)現問題，并通過實踐探索來嘗試解決問題，形成有所創(chuàng)新的思維模式，實現創(chuàng)造性地工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)(以下簡稱教育發(fā)展綱要)中提出：堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

三、PPI模式下如何重構評價體系

(一)現有評價體系存在的主要問題

評價方法以閉卷考試為主，過于強調終結性評價，忽視過程評價；過于重視學科成績，就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力在現在評價標準中被忽視；過于突出甄別和選拔功能，引導和改進功能居于次要地位；以教師評價為主，同學評價和自我評價、企業(yè)評價被弱化。

(二)CPPIE模式下如何重構評價體系

1.CPPIE模式下評價體系認知。在建構主義理論和內外因原理的指導下，結合高職教育培養(yǎng)目標，項目組認為，重新建構的評價體系應當具備如下特征：多元化，是指對高職學生的評價，評價主體、評價方法、評價標準、評價內容均應體現多元、開放、寬容和理解；科學化，是指對學生的評價，應當以現有高職學生的學習基礎和身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，盡可能讓學生在評價中獲得自信、成長和持久發(fā)展；前瞻性，是指學生評價是為了學生未來的職業(yè)發(fā)展和生活準備，是面向未來的評價。因此，我們應注重評價的導向作用，使學生在評價體系的指引下，能夠為以后的工作和生活作好更充分準備。

2.CPPIE模式評價體系構建。評價功能主要是體現引導和發(fā)展功能。通過評價使學生身心健康發(fā)展，獲得職業(yè)生涯的成就并實現自我價值。采用自我展示、演講、技能比賽、模擬表演、項目考核、流程操作等各種評價方法。為了處理好個性和共性的關系，在評價內容和評價方法上可以設置選修模塊，讓學生自主選擇評價內容和評價方法。評價主體突出教師的引導作用，發(fā)揮學生的主體作用，尊重企業(yè)的判斷價值，因此在評價主體的分值量化上，教師30%，同學評價15%，自我評價25%企業(yè)評價30%，共100%。

3.評價標準和指標體系確定。指標設計要盡量具有代表性，反映人才培養(yǎng)方案中，要以職業(yè)技能為核心，構建專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質、身心健康、職業(yè)能力拓展為一體評價指標體系，具體指標見表1。其次，確定指標權重，按照指標，將各評價主體的分值加總計算。

表1 學生評價指標體系

W1+W2+W3+W4+W5+……W6=1

CPPIE教學模式是項目組在建構主義理論和內外因辯證關系原理的指導下，結合高職培養(yǎng)目標在教學實踐中提煉出來的，其生命力只有通過教師在實施具體的學生評價時才能發(fā)揮出來，但最終要通過該模式培養(yǎng)出來的學生在企業(yè)和社會的表現來檢驗其生命力。

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[責任編輯戰(zhàn)銳]

DesignofEvaluationSystemofHigherVocationalStudentsunderCPPIETeachingMode

WANG Yang,SHI Wen-hu,WANG Jing-ying

(ManagementDepartment,BozhouVocationalandTechnicalCollege,BozhouAnhui2368000,China)

Under the guidance of constructivism and the relationship principle between internal and external factors, combined with training goals of higher vocational education, it extract CPPIE teaching mode that has the double functions of the thinking model and action route; this mode not only has strong coupling with the training objective of higher vocational colleges, but also meets the needs of higher vocational students' employment ability, practice proves that it has a strong vitality. This paper mainly discusses how to design the evaluation system of higher vocational students in CPPIE mode.

CPPIE teaching mode; training objective of higher vocational students; student evaluation system

2014-01-21

安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項目(2011SQRW210);中央財政支持項目立項課題(BYZ1220)。

王 艷(1979-)，女，河南沈丘人，亳州職業(yè)技術學院管理系講師，碩士，主要從事高職教育、學生評價研究。

G718.5；G715

A

1009-9042(2014)03-0062-03