楊金霞

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展等都是新課程下的教育理念。差異教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生發(fā)展情況，實施針對性的教學(xué)目標(biāo)和方式，在實現(xiàn)素質(zhì)教育上起到了重要作用。本文分析了差異教學(xué)的概念和原則，而后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)評價上分析了化學(xué)教學(xué)中的差異教學(xué)。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；化學(xué)；新課程

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-083-01

如何才能在教學(xué)中實現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在課堂中對不同層次的學(xué)生進行更全面的教學(xué)，這是很多老師需要解決的問題，而差異教學(xué)無疑是解決這個問題的重要方法之一。差異教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種變革，是一種綜合性的教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)課堂教學(xué)的要求。

一、化學(xué)教學(xué)中差異教學(xué)的概念和原則

1、差異教學(xué)的概念

差異教學(xué)，是指通過教師改變教學(xué)的速度、類型以及水平，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣需要，在班級集體教學(xué)過程中立足學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，在促進每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)方式。細分來看，差異教學(xué)主要包括以下幾層含義：

（1）學(xué)生是不同的個體，學(xué)生的差異是客觀存在的，這種差異包括個體內(nèi)的差異和個體間的差異，主要反映在學(xué)生的興趣、能力、性格以及認知風(fēng)格等方面。所以，教師在了解學(xué)生的共性時，還應(yīng)研究學(xué)生個體之間存在的差異性，這是進行差異教學(xué)的前提。

（2）在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度、目標(biāo)和方法的需求，使教與學(xué)完美的結(jié)合起來，使“教”能更完美的服務(wù)于“學(xué)”。

（3）差異教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，教師時刻監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的匹配程度，適時更改教學(xué)策略，避免出現(xiàn)教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，差異教學(xué)能夠最大程度的滿足學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的匹配度，能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、差異教學(xué)的原則

（1）針對性原則。教學(xué)中針對不同層次、不同能力、不同知識水平的學(xué)生，要施行不同的學(xué)習(xí)形式，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步深入發(fā)展。對不同的知識和能力點，采用的分類活動形式也應(yīng)具有差異性。

（2）主體性原則。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是目前教學(xué)中的新理念之一?；瘜W(xué)課程的出發(fā)點和歸宿是以學(xué)生發(fā)展，化學(xué)課程在目標(biāo)設(shè)定、課程評價、教學(xué)過程及教學(xué)資源開發(fā)等方面都要以學(xué)生為主體思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高技能、活躍思維、磨礪意志、構(gòu)建知識、發(fā)展心智及拓展視野的過程。因此，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，引導(dǎo)學(xué)生按照各自的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機進行發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進學(xué)生的最大化發(fā)展。

（3）系統(tǒng)化原則。教學(xué)組織本身是一個系統(tǒng)的過程，差異教學(xué)雖然要根據(jù)學(xué)生的不同情況分類，各類教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點都有所差異，但教學(xué)過程中仍然要注重系統(tǒng)性。既要注重學(xué)生的差異性發(fā)展，又要注意其共同點。將所有的教學(xué)對象作為一個整體，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異，不能因為差異出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

二、化學(xué)差異化教學(xué)的內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)的差異性

差異教學(xué)是一種隨機性與嚴謹性緊密結(jié)合的教學(xué)，化學(xué)課堂中的差異教學(xué)也同樣具有一定的目標(biāo)性，但差異教學(xué)的目標(biāo)和所有同學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，差異教學(xué)的目標(biāo)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過深思熟慮思考之后，針對學(xué)生的需要而設(shè)定出來的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合不同學(xué)生的個體特征，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，目標(biāo)過低，則不能激發(fā)出學(xué)生的全部潛能，學(xué)生就不能完全付出努力，如果目標(biāo)過高，超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生體會不出成功的喜悅，最終也會喪失學(xué)習(xí)英語的動力。

2、教學(xué)手段的差異性

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，差異教學(xué)是具有彈性和多樣性的教學(xué)方式，因此差異教學(xué)的手段也必須是差異性的教學(xué)手段?；瘜W(xué)差異課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會。差異性教學(xué)則讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的，愿意進一步探究的內(nèi)容和領(lǐng)域，通過縮減相關(guān)的步驟、感念和技巧來實現(xiàn)，或者通過提高內(nèi)容的復(fù)雜程度來實現(xiàn)。差異化教學(xué)中，老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者，角色扮演的是總指揮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理只會不同層次的學(xué)生參加的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在差異教學(xué)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3、教學(xué)評價的差異性

教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)的檢測，對教學(xué)手段的檢驗，教學(xué)評價對教學(xué)活動的順利開展有著重大影響。在差異化教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的差異性，教學(xué)評價也必然差異化。

針對不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的評價要求，在評價方式上，教師不應(yīng)該單一依靠傳統(tǒng)的試卷測試來決定評價結(jié)果，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，從課程意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究過程要比學(xué)生的探究結(jié)果更為重要；在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上，不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案上，而是鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在答案上要突出新穎和全面。雷同的答案未必是最好的答案，要充分挖掘?qū)W生的主觀能性，打開學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，差異教學(xué)針對不同層次的學(xué)生，通過挑戰(zhàn)學(xué)生思維，促進學(xué)生積極、自主、愉快的學(xué)習(xí)，從中獲取更為廣度和深度的知識，化學(xué)課堂中的差異教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。但是差異教學(xué)不是拋棄以前傳統(tǒng)的所有教學(xué)方法，而是要和其他教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，相互補充，靈活多變，最大限度的促進學(xué)生的發(fā)展。endprint