徐阿根

一、數(shù)學文化的定義

數(shù)學在我國具有悠久歷史，它不是只有數(shù)字，還包括邏輯、推演、空間等.原始社會時期的結(jié)繩記事，到封建社會時期的河洛文化和八卦等，這些都是我國古代人民智慧的一種體現(xiàn)，也折射出我國古代的數(shù)學思想.人的一生都生活在數(shù)學的海洋里，大到一個家庭的收入和花銷，小到每天到菜市場買菜都會涉及數(shù)學知識.但是數(shù)學不僅是一種思想，也是一種文化，數(shù)學文化是教育文化的重要組成部分.

二、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

由于我國目前教育體制是高考選拔人才，而數(shù)學是高考必考科目之一，且分數(shù)不低，每年很多高中生因為數(shù)學沒有考好而與自己理想的大學失之交臂.很多學生覺得數(shù)學很抽象，不具體，而且教師教學方法單一落后，基本就是“填鴨式教學”，教師與學生之間的互動很少.將數(shù)學文化融入高中數(shù)學教學中，學生不會覺得數(shù)學教育枯燥無味，教師可以運用多種方法將數(shù)學知識傳授給學生.

2.訓練學生的邏輯思維

數(shù)學是一門創(chuàng)新學科，從自然數(shù)到無理數(shù)，從實數(shù)到復數(shù)，從代數(shù)到幾何，都體現(xiàn)出數(shù)學創(chuàng)新之處.在數(shù)學過程中，教師要深入挖掘數(shù)學文化所蘊涵的創(chuàng)新點，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.我國的教育正由“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，這就意味著學生考試的分數(shù)不再作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，教師會更注重對學生品質(zhì)和思維的訓練和培養(yǎng).而體現(xiàn)在數(shù)學學科上，就是對數(shù)學思維能力的訓練，包括數(shù)學的運算能力、數(shù)學的空間想象力、數(shù)學的邏輯思維力.思維在人們生活工作中有著重要的影響.思維的邏輯性、條理性和嚴密性是我們在生活工作中不可缺少的一種素質(zhì)，將使我們做任何事都會事半功倍.

3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師只是教給學生解題方法，并沒有教給學生解題思維，學生也只是一味地利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，有的學生甚至死背題目和解題過程.這是數(shù)學教育的一種悲哀，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背沒有什么意義，學生不會舉一反三，當題目一換，學生也就不會做題了.將數(shù)學文化融入數(shù)學教育中，可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師可以在數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化的知識，通過探究、發(fā)現(xiàn)等學習方式，讓學生在思考中學習，在學習中思考，在實踐中學習，在學習中實踐，從而培養(yǎng)學生樂于探究、舉一反三的學習能力.

三、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的策略

1.教師創(chuàng)設(shè)問題情境

解決一道數(shù)學題就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程.在學習新的數(shù)學知識之前，教師往往要引導學生思考：這個問題是從何而來？前人都做過了什么研究？研究到了什么程度？抽象的講解沒有形象的描述所達到的效果好.教學中教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，如講述數(shù)學家的小故事，概念、定理、公式的發(fā)展過程，數(shù)學知識在社會生活科學技術(shù)上的運用等，讓學生對所要學習的新知識有一個整體的認識和了解.知識的傳授是一個水到渠成的過程，當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師的教學才會輕松，才會取得良好的教學效果.

2.教師改變傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師起主導地位，課堂就是“一言堂”，從開始到結(jié)束都是教師一個人在演“獨角戲”.這樣，教師教得辛苦，學生也學得辛苦，達不到預先的教學效果.教師要改變這種現(xiàn)狀，將課堂還給學生，教師只承擔引導者的角色.數(shù)學本來就是一門抽象的學科，傳統(tǒng)的教學方法很容易讓學生走神，教師可以采用不同的教學方法來提高學生學習數(shù)學的興趣.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源采用多媒體教學，可以分小組進行探究學習，然后一起分享研究成果，還可以開展豐富多彩的數(shù)學活動，增加學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

3.學校開展形式多樣的活動

在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不僅需要教師的努力，還需要學校的支持和重視.學?？梢蚤_展豐富多彩的數(shù)學活動，如科研課題、數(shù)學競賽和社會實踐等.只要一提到數(shù)學競賽很多人都會想到奧數(shù)，不可否認奧數(shù)確實可以鍛煉學生的能力，但是那只是針對少部分學生而言，大部分的學生并沒有機會參加奧數(shù)競賽，學校可以開展一些適合全校學生都參加的數(shù)學競賽.學?？梢栽O(shè)立一些和數(shù)學有關(guān)的科研課題，這并不是大學生和研究生的專利，很多高中生已經(jīng)具備了做一些簡單科研的能力.這樣，不僅可以讓學生加強數(shù)學文化的修養(yǎng)，也可以鍛煉學生的科研能力，為進入大學作好準備.

總之，將數(shù)學文化融入高中數(shù)學教學中，不僅是我國改變目前數(shù)學教學現(xiàn)狀的一種創(chuàng)新和嘗試，也是對我國高中生綜合素質(zhì)的一種提高，讓學生在學到知識的同時，更學會了一種邏輯思考方式.在學校、教師和學生的共同努力下，我國數(shù)學教育的教學模式將會有很大的改變.