田亞男

班級(jí)文化是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，有著自己的外延和內(nèi)涵。它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命；它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。這種文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。教師通過(guò)對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；能夠培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

為了使每個(gè)班級(jí)獨(dú)具自身特色，學(xué)校號(hào)召建立“班級(jí)文化展示窗”，將無(wú)形之中的班風(fēng)班紀(jì)、班級(jí)理念、班級(jí)特色統(tǒng)一上墻，既美化校園環(huán)境，又將班級(jí)特色、精神統(tǒng)領(lǐng)顯于有形之中，使師生一目了然，可謂“兩全其美”。

經(jīng)過(guò)師生討論、合理建議、集體表決等形式的開(kāi)展，我班班級(jí)文化展示窗已像模像樣、井井有條。

一、特色名稱響亮、貼切，統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)思想

我們班有學(xué)生70名，其中男生34位、女生36位。通過(guò)一年多的了解，我發(fā)現(xiàn)他們除了孩子們具有的天真、活潑外，還具有團(tuán)結(jié)一心、互助互學(xué)的良好品質(zhì)，本著“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！播種希望，收獲夢(mèng)想”的宗旨茁壯成長(zhǎng)著。學(xué)生如同70個(gè)活潑、可愛(ài)、快樂(lè)的精靈讓班級(jí)灑滿了陽(yáng)光、充滿了快樂(lè)。這一幕幕不禁讓我想起了經(jīng)典動(dòng)畫片《藍(lán)精靈》，“藍(lán)精靈”不正是班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的寫照嗎？

藍(lán)精靈，源于廣泛流傳了50年的世界經(jīng)典童話書“藍(lán)精靈”系列。故事中，101個(gè)藍(lán)色的、三個(gè)蘋果高的藍(lán)精靈在大森林里快樂(lè)地生活，可是巫師格格巫和阿茲貓總想捉住他們，用他們熬一道鮮美的濃湯。于是，他們之間就有了無(wú)數(shù)有趣、好玩的故事。書中的藍(lán)精靈總是按自己的想法以自己獨(dú)到的方式處理事情，在探索中培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)、自信、好學(xué)多問(wèn)等完美的個(gè)性。藍(lán)精靈傳達(dá)著愛(ài)和友誼，每個(gè)藍(lán)精靈都有自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，但是他們都熱愛(ài)生命，盡情享受著生活。于是，我心念一閃，紅星路小學(xué)的“藍(lán)精靈中隊(duì)”就此誕生。

二、輔導(dǎo)員寄語(yǔ)溫馨、真摯，充滿愛(ài)和希望

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在班級(jí)文化展示窗，我用溫馨的充滿深情的語(yǔ)言，真摯地流露著對(duì)學(xué)生的愛(ài)：“班級(jí)是我們共同的家庭，它的進(jìn)步離不開(kāi)我們每個(gè)家庭成員的努力。在學(xué)習(xí)上，我們互相幫助，在生活中，我們互相關(guān)心。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，在校園這片純潔的藍(lán)天下編織我們美麗的夢(mèng)想吧！”以此引領(lǐng)全體班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一心、互相幫助、共同進(jìn)步，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、行為文化全面、明確，指導(dǎo)行動(dòng)

班級(jí)行為文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)校的相關(guān)制度》為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色，是班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，起到對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的引領(lǐng)作用，是無(wú)形的，也是核心的?；诖耍野嗟陌嘁?guī)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.明確六項(xiàng)義務(wù)。即：感恩父母教師，尊重同學(xué)他人，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愛(ài)護(hù)一草一木，每天做好值日，遵守學(xué)校紀(jì)律。

2.明確八項(xiàng)權(quán)利。即：上課學(xué)習(xí)，勞動(dòng)體驗(yàn)，班級(jí)管理，榮獲獎(jiǎng)勵(lì)，課程選擇，質(zhì)疑表達(dá)，展示評(píng)價(jià)，競(jìng)選參選。

3.做到八個(gè)好習(xí)慣達(dá)標(biāo)。即：站好隊(duì)，走好路，做好操，行好禮，上好課，讀好書，寫好字，處好友。

全面、明確的班規(guī)讓每一個(gè)學(xué)生都從心中明白什么該做，什么不能做，該怎樣做等，作為班級(jí)家庭成員，人人都要努力去做。于是，學(xué)生在無(wú)聲的影響中、浸潤(rùn)中規(guī)范著自身行為，合力形成班級(jí)良好風(fēng)貌。

四、名言補(bǔ)白，潛移默化價(jià)值觀形成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓班級(jí)也能說(shuō)話?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ?，使我意識(shí)到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙。在班級(jí)文化窗的布置中，我不放過(guò)任何一個(gè)教育空間。在布局空白處，我用心甄選了兩則指導(dǎo)學(xué)生生活、影響學(xué)生世界觀的名言進(jìn)行補(bǔ)白，來(lái)豐富展示窗內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

其一為“生活是一面鏡子，你笑它就笑；你哭，它也會(huì)哭?！梦覀兊恼嫘膶?duì)待生活，無(wú)論何時(shí)都會(huì)笑容滿面”；其二是“勇氣和信心是人生的兩件武器，勇氣常常用，便會(huì)有信心。”同時(shí)，我還在班級(jí)板報(bào)一角開(kāi)辟了“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。一則警句，一句名言，對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，打造班級(jí)精神文化關(guān)鍵是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力。在此過(guò)程中除了通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)外，建立班級(jí)核心思想，統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)行動(dòng)和發(fā)展更尤為重要的。作為班主任，我們要用心規(guī)劃班級(jí)“小天地”，讓班級(jí)的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都會(huì)傳情、啟智；要把“每一堵墻”變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓“每一個(gè)角落”成為“文明的源泉”；只要用心，定能亮麗平凡教室“小天地”為無(wú)聲勝有聲的教育“大風(fēng)景”。

（責(zé)編 金 東）