周艷霞

詞匯是語言知識的重要組成部分，是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的三大要素：語音、詞匯、語法中，語音是通過詞匯的學(xué)習(xí)來掌握的，語法的學(xué)習(xí)也離不開詞匯。詞匯量能否達(dá)標(biāo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到八級詞匯要求，學(xué)會使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配?！贝蟛糠謱W(xué)生與這一要求還有很大距離。由于詞匯量不足，很多學(xué)生無法很好地理解閱讀或聽力材料，更無法運(yùn)用英語進(jìn)行交流和寫作。大部分學(xué)生常抱怨記不住單詞或記住了很快就忘。因此，英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生成績的分化往往從詞匯開始。師生雙方都應(yīng)重視詞匯的學(xué)習(xí)，不斷探索更好的方法，提高學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而推動英語綜合能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，詞匯的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生來完成。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多并不是智力水平低，而是缺少興趣和信心，學(xué)習(xí)的積極性低。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下方面著手。

（一）幫助學(xué)生樹立對詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)好詞匯靠我們扎實(shí)的努力，否則，單詞是不會自己跑到我們腦子中來的。無論采取什么好的方法，學(xué)好詞匯都包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是興趣（interest），二是勤奮（diligence），三是實(shí)踐（practice），四是堅(jiān)持（persistence），五是信心（confidence）。

（二）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

我們教師必須從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師是“引導(dǎo)者”，是“幫助者”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)生克服障礙，充滿信心。

（三）在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要利用學(xué)生本身固有的動機(jī)，如好奇心、對成功和自尊的渴望、愛玩好動等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）課堂上教師應(yīng)多使用鼓勵性語言，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間和精力，卻沒有收到良好的效果。原因之一就是學(xué)生缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。教師在詞匯教學(xué)中不應(yīng)只是單純地傳授詞匯的意義和功能，更應(yīng)幫助學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)的策略。只有掌握了詞匯學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生才有可能更主動、更積極地去積累和擴(kuò)充詞匯。教師可以從以下兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（一）幫助學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和反思，有意識地規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生按照新課標(biāo)要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，明確階段性目標(biāo)。再依據(jù)目標(biāo)，制定詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)劃。教師可以讓學(xué)生思考：為實(shí)現(xiàn)本階段詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，你要通過哪些方法來提高自己的詞匯量？每天打算在詞匯學(xué)習(xí)上用多少時(shí)間？具體怎樣安排？同時(shí)，督促學(xué)生定期總結(jié)自己的詞匯學(xué)習(xí)情況，通過分析與思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.查詞典。教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本較實(shí)用的詞典，在學(xué)新課前查好詞典。并教給學(xué)生一些常用的查詞典的技巧。

2.做筆記。教師需要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，讓學(xué)生把所學(xué)生詞及用法記在生詞本上；讓學(xué)生查詞典時(shí)記下詞義、搭配和相應(yīng)例句。這樣，學(xué)生不僅可以通過記筆記加深對所學(xué)詞匯的印象，還可以通過翻閱筆記復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

3.猜詞義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生猜測詞義的方法：通過上下文的邏輯關(guān)系，運(yùn)用構(gòu)詞法，根據(jù)背景知識，句法結(jié)構(gòu)常識等去猜測。

4.利用構(gòu)詞法。運(yùn)用構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞和合成詞。如，前綴、后綴、同義、反義等。這些構(gòu)成單詞的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)單詞的捷徑。

5.歸納整理，建立自己的詞匯系統(tǒng)。用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。例如，比較同形異義、同音異形、同形異音的詞匯；比較同義、近義、反義的詞匯。通過總結(jié)，不僅可以鞏固詞匯，還可以使詞匯更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

6.及時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)最大的問題就是遺忘。心理學(xué)研究表明，所學(xué)知識若得不到及時(shí)鞏固，記憶痕跡會由于得不到強(qiáng)化而減弱。并且，最開始遺忘較快，以后逐漸減慢。根據(jù)這一科學(xué)原理，教師要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，加深記憶，趁熱打鐵，使教學(xué)效果事半功倍。

7.大量閱讀。選擇難易適度，內(nèi)容有趣的英語書報(bào)，進(jìn)行廣泛閱讀。遇到生詞可以查詞典，在大量閱讀的過程中，常用詞的重復(fù)率高，而且以各種語法形式出現(xiàn)，這樣掌握的詞匯既靈活，又牢固。

三、研究詞匯教學(xué)的策略

詞匯的學(xué)習(xí)，主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)方法能提高英語學(xué)習(xí)的效率。我常采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞

利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，只要把握準(zhǔn)了單詞的正確讀音，單詞拼寫的正確率會大幅度提高。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，要注意音、形、義相結(jié)合。努力做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”。

（二）結(jié)合課文教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法，要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐才能達(dá)到。課文中以黑體字出現(xiàn)的詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)。在課文閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，可分為讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。

1.讀前：適當(dāng)呈現(xiàn)生詞。教師通過圖片、視頻、自由對話等語境，呈現(xiàn)詞匯，也可以用英語解釋或替換目標(biāo)詞匯，為閱讀掃清障礙。

2.讀中：通過問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。教師可以在課文解讀中有意識地凸顯詞匯，精心設(shè)計(jì)問題，通過讓學(xué)生回答問題強(qiáng)化對詞匯的學(xué)習(xí)。

3.讀后：通過練習(xí)，鞏固對詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生用書和練習(xí)冊中都提供了詞匯的專項(xiàng)練習(xí)，詞匯只有通過綜合運(yùn)用語言的各項(xiàng)活動才能理解得深，用得活。

（三）直觀教學(xué)

利用圖片、視頻、實(shí)物、動作等直觀效果幫學(xué)生記憶詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。例如，講解介詞的時(shí)空關(guān)系時(shí)，教師可以采用圖示的方法進(jìn)行展示。

（四）以舊帶新

利用已學(xué)過的英語詞匯解釋生詞，以舊引新，以舊習(xí)新。既鞏固了原有詞匯，又能建立新舊詞匯間的聯(lián)系，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

總之，學(xué)無定法。在英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都可能有自己的方法。但若能不斷發(fā)現(xiàn)和摸索出一些有規(guī)律的東西，并加以整理和歸納，總結(jié)出一套最適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，那么，就一定會使詞匯的學(xué)習(xí)變得輕松而有效。

（責(zé)編 田彩霞）