羅海霞

摘要：聽力理解是一種積極的思維過程，它是英語學(xué)習(xí)的各種知識與技能的綜合應(yīng)用。要提高學(xué)生的英語聽力，教師要利用課堂這一主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響。教師要善于激勵、喚醒、鼓舞，以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫互為結(jié)合 掌握技巧 強化訓(xùn)練

英語教學(xué)的任務(wù)就是通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫運用英語的能力。而在這四項基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)，英語聽力課在英語教學(xué)中必不可少，如何提高學(xué)生英語聽力水平就成為英語教師共同探論的問題，下面我就著重談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生英語聽力的能力。

一、聽讀結(jié)合

聽先于說，聽是說的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)說英語必須要先從聽開始，教師要讓學(xué)生多聽，聽清楚，聽夠，只有先聽別人說，才知道怎么說以及在什么情況下說什么，才會躍躍欲試地想說，如果學(xué)生沒聽清楚別人的話，就仿說起來，結(jié)果可能會說錯，不但沒有收到預(yù)期的反應(yīng)，甚至還受到別人的譏笑，便會喪失學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生不敢說英語或不敢學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，結(jié)果越怕說，越不敢說，越不敢說越說不好。教師要讓學(xué)生體會到聽準了才能說對，說對了才能嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。在這基礎(chǔ)上，教師可采用一詞一詞，一句一句，一段一段或重點跟讀、復(fù)讀、朗讀等形成，這樣，有助于學(xué)生增強語感，辨別語流，使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷的誤差。

二、聽說結(jié)合

聽與說是不可分割的整體，為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。要讓學(xué)生多說英語，常說英語。熟能生巧，說多了，自然就會說了。為了培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的說的習(xí)慣，教師要充分利用每天英語課前五分鐘，組織學(xué)生對話，對話人數(shù)、形式不限，但內(nèi)容要每日一換。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，把所學(xué)到的知識，最大限度地應(yīng)用到實際中去。除此之外，教師還應(yīng)積極開辟第二課堂，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的“英語角”活動，觀看外國影片、學(xué)唱英文歌曲、舉辦英語晚會、歌詠比賽、英語演講、課本劇表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，激發(fā)起學(xué)生說英語的愿望。同時選拔出一些能力較好的學(xué)生參加學(xué)校舉辦的口語會話及表演競賽、聽力競賽活動，使學(xué)生獲得盡可能多的實踐機會，這樣可以帶動更多學(xué)生，把英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展與聽說能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起。

三、聽寫結(jié)合

聽是一種限時性強、輸入量大，需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動所學(xué)語言知識的強腦力勞動過程。鑒于學(xué)生水平層次不同的情況，教師可采取循序漸進的訓(xùn)練措施。聽寫起步時，只要求學(xué)生聽寫基本的詞、辨析句子以及重點句型，進而逐步過渡到短文、課文的縮寫。還可以讓學(xué)生自辦英文板報，手抄報，所選材料應(yīng)是廣大學(xué)生所熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每學(xué)期力爭出幾期，不管手抄報還是黑板報，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、看英文新聞、英語國家的風俗人情等。選英語基礎(chǔ)較好，擅長繪畫的學(xué)生，在英語教師或其他有關(guān)教師的指導(dǎo)下分別進行組稿、寫稿、繪畫等創(chuàng)造活動。最后，教師要充分利用每單元的聽力練習(xí)，聽錄音前，可先用英語介紹語境，提出具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽，這樣他們就會專心致志地聽，尋求所需的信息。做完練習(xí)，再放一遍錄音，讓學(xué)生重復(fù)其中的某些句子或段落。如此堅持，學(xué)生的語感增強了，聽力也就提高了。

四、掌握技巧

要求學(xué)生在聽材料時邊聽邊做一些筆記，如：記下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時參考。同時，教師要注意對學(xué)生進行聽力技能訓(xùn)練，提醒學(xué)生抓住文章開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵句，并要求學(xué)生在瀏覽測試題的共選答案時，從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁，對于一些含蓄的問題，鼓勵學(xué)生去想象，憑經(jīng)驗去理解、猜測、推理。

五、潛移默化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上進行的，要提高學(xué)生的英語聽力，首先，教師要利用課堂這一主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響。英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，大膽改革課堂教學(xué)方法，改變用漢語講英語的教法，借用實物、圖片、簡筆畫以及多媒體電教手段，精心設(shè)計，嚴密組織，堅持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂英語氛圍。

其次，優(yōu)化心理環(huán)境，消除學(xué)生在聽力課時因緊張、壓抑而產(chǎn)生的害怕、沮喪、煩躁不安的心理因素。教師上課時一定要面帶微笑，盡可能將更多的幽默帶入課堂，創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛。

另外，教師應(yīng)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)造多種情景，激發(fā)學(xué)生聽的動機，同時，不失時機地向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識，英美國家的歷史、文化、風俗、趣聞等，這樣做不僅誘發(fā)學(xué)生聽的興趣，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)自信心。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，又能不斷提高學(xué)生的聽力水平。

六、強化訓(xùn)練

為解決學(xué)生自身發(fā)音不準的問題，掃除讀音及語速的障礙，教師可在不影響正常教學(xué)內(nèi)容的前提下，利用一定的時間，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下國際音標，重點是元音及元音字母組合，輔音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，并講授有關(guān)語調(diào)、弱讀、連讀、失去爆破等方面的知識，使學(xué)生初步掌握一些辨別單詞中的長短元音、輔音連綴，辨認語流中的重音、弱音、連音的語調(diào)的技巧與方法，并督促學(xué)生及時糾正以往的錯誤發(fā)音。做配套英語聽力檢測題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一，每單元都有一項聽力訓(xùn)練，該練習(xí)要隨堂及時進行，以檢測和提高學(xué)生的聽力，每學(xué)完一個單元，對于英語同步聽力教材中的聽力配套及時處理，是提高學(xué)生聽力的有效途徑。

七、情感激勵

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。親其師，信其道。在英語聽力教學(xué)活動中，教師應(yīng)當既注重“認知過程”的教育，又應(yīng)當注意“情感過程”的陶冶。教師要善于激勵、喚醒、鼓舞，以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣和聽力動機，調(diào)動學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生朝一定的教育教學(xué)目標前進。教師要用博大的師愛關(guān)心學(xué)生，為他們學(xué)好英語提供“安全感”，同時營造出愉快的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍、適宜的土壤，使學(xué)生在愉快安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以最佳的心境學(xué)好英語。教師的評價、批語對學(xué)生的激勵作用也是巨大的，學(xué)生往往從教師的評價、批語中看到自己，意識到自我的價值及成就感。教學(xué)實踐證明，情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本。

總之，聽力理解是英語學(xué)習(xí)中各種知識與技能的綜合應(yīng)用，只有教師在平時的教學(xué)中注意運用恰當有效的方式進行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確的聽力方法，運用熟練的聽力技巧，才能全面提高學(xué)生的聽力水平。

（責編 金 東）