劉立紅

摘 要： 積極情感是人對(duì)客觀事物的滿意態(tài)度及相應(yīng)的行為反應(yīng)。在思想政治理論課教學(xué)中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極情感對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果極重要。為了發(fā)揮積極情感在思想政治理論課教學(xué)中的作用，教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，相信熱愛(ài)自己的學(xué)生，不吝表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞： 積極情感 高職院校思想政治理論課教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有‘人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”[1]因此，重視情感教育是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要因素。當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)效果不理想，積極情感運(yùn)用不足是其中一個(gè)重要原因。高職院校思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中，如果在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮積極情感因素的作用，一方面充分發(fā)揮教師自身的積極情感，建立良好的師生關(guān)系，另一方面在教學(xué)活動(dòng)中利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，使教育達(dá)到入腦入心的效果，則勢(shì)必能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、積極情感的表現(xiàn)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是主體對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是伴隨人的認(rèn)知活動(dòng)一起出現(xiàn)的，并且和認(rèn)知過(guò)程交織在一起。積極情感是人對(duì)客觀事物的滿意態(tài)度及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

1.思想政治理論課教師的積極情感。教師的積極情感一方面體現(xiàn)在教師熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。教師能認(rèn)識(shí)到自己從事的工作對(duì)國(guó)家、個(gè)人和社會(huì)的意義，認(rèn)識(shí)到為自己作為一名思想政治理論課教師的價(jià)值。同時(shí)熱愛(ài)自己的專業(yè)，能夠深刻認(rèn)識(shí)思想政治理論課對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。教師認(rèn)識(shí)到自己唯有深深?lèi)?ài)上自己的專業(yè)，全身心投入專業(yè)的進(jìn)修、鉆研和提高之中，才能提高教育教學(xué)水平和能力，才能以積極飽滿的熱情全身心投入教學(xué)，才能在課堂上真正吸引學(xué)生、感染學(xué)生，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。另一方面體現(xiàn)在教師要相信自己所教的學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)薄弱，底蘊(yùn)不深厚，但他們中大多數(shù)人的思想道德?tīng)顩r和精神風(fēng)貌是積極、健康、向上的，他們同樣有夢(mèng)想，有追求，同樣懷有愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之心。

2.高職學(xué)生的積極情感。高職學(xué)生的積極情感一方面體現(xiàn)在對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。高職學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程的重要性，才會(huì)有認(rèn)真聽(tīng)講的想法和行動(dòng)，才會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)開(kāi)始思考人生、社會(huì)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)目的。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可上，如果思想政治理論課教師的教學(xué)水平和人格得不到學(xué)生的認(rèn)可，那么即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程的重要意義，也無(wú)法激起他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在訪談中有學(xué)生坦言，不喜歡思想政治理論課，不是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n不重要，而是因?yàn)槔蠋煹恼n上得不好。

二、積極情感在高職院校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.思想政治理論課的性質(zhì)要求教師通過(guò)積極情感增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是一門(mén)專門(mén)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程。這樣的課程性質(zhì)決定了大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)知、道德信仰、政治信念和政治認(rèn)同等主觀觀念進(jìn)行培養(yǎng)塑造，引導(dǎo)其樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人[2]。做人的思想工作和塑造人的主觀世界，首先就要使教育者和受教育者在情感上親近、信任，否則任何教育都不會(huì)成功。思想政治理論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，前提是受教育者在情感上認(rèn)同教育者，進(jìn)而接受其傳授的理論觀點(diǎn)和政治觀念等內(nèi)容，只有“親其師”，方能“信其道”。這就需要思想政治理論課教師具有熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)自己的學(xué)生等積極情感，賞識(shí)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生、尊重學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流、做朋友，以自己的人格魅力感染學(xué)生，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力[3]。

2.高職學(xué)生特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意積極情感的運(yùn)用，以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。高職學(xué)生在思維特征方面，形象思維強(qiáng)烈，文化基礎(chǔ)薄弱，自我意識(shí)強(qiáng)烈，很少對(duì)某種價(jià)值觀產(chǎn)生盲目認(rèn)同，對(duì)空洞的說(shuō)教和枯燥的理論不感興趣，卻喜歡在豐富多彩的活動(dòng)中顯露才華；在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記的習(xí)慣，也少有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，教師要熱愛(ài)自己的專業(yè)，全身心投入專業(yè)的進(jìn)修、鉆研和提高之中，努力提高教育教學(xué)水平和能力，以積極飽滿的熱情全身心投入教學(xué)，在教學(xué)方法的選用及教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施方面都充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，多交流互動(dòng)，少照本宣科；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少諷刺挖苦；多情境教學(xué)，少理論說(shuō)教。教師的這種積極情感的運(yùn)用和發(fā)揮，能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在課堂上真正吸引學(xué)生、感染學(xué)生，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

三、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的積極情感策略

積極情感對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性大有幫助，那么在思想政治理論課教學(xué)中如何運(yùn)用積極情感呢？

1.要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭、他人，對(duì)自身等主動(dòng)施以積極有益作用的精神。責(zé)任感是積極情感中最重要的內(nèi)容，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。人有了責(zé)任感，才具有驅(qū)動(dòng)自己勇往直前的不竭動(dòng)力，才感到有許許多多的有意義的事需要自己做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義。有了責(zé)任感，思想政治理論課教師才能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，全身心培養(yǎng)學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)一流教育教學(xué)水平。愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)于思想政治理論課教師具有更深刻的內(nèi)涵。“打鐵必先自身硬”，由有理想的人來(lái)講理想才能讓人心悅誠(chéng)服。因此，思想政治理論課教師只有具備高度的政治責(zé)任心和使命感，真正熱愛(ài)這個(gè)崗位，才有堅(jiān)定的信念，才能做到忠于職守；只有把思想政治理論課教學(xué)作為自己情愿為之奉獻(xiàn)的事業(yè)，才不會(huì)把從事的教學(xué)僅僅當(dāng)做一種職業(yè)、一種謀生的手段，而會(huì)以高度的敬業(yè)精神投入到立德樹(shù)人、培育學(xué)生成才的偉大事業(yè)中。所以，教師增強(qiáng)責(zé)任感是強(qiáng)化思想政治理論課課堂教學(xué)效果的首要策略因素[4]。

2.要對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心。師德是教師之本，師愛(ài)是師德之魂。教學(xué)與“師愛(ài)”猶如生命與空氣。夏丏尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼枷胝卫碚撜n理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)要取得實(shí)效，尤其需要師生間心靈的溝通與交流，需要教師積極情感的投入，需要教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽良好的師生關(guān)系。陶行知學(xué)生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！?/p>

3.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。愛(ài)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和鼓舞是人的天性，更是高層次的需要，高職學(xué)生尤其如此。高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期大多不是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或良好的學(xué)生，較少得到老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。老師應(yīng)面帶微笑，用激勵(lì)的口語(yǔ)和形體動(dòng)作語(yǔ)言等，多點(diǎn)撥、啟發(fā)，多從正面肯定，真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給他們以重新爬起來(lái)的希望和自信，給他們以再一次振作起來(lái)的勇氣和行動(dòng)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和被人尊重的喜悅?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。如果教師對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越高，行為越來(lái)越規(guī)范，變得積極進(jìn)取起來(lái)。對(duì)此筆者深有體會(huì)，在第一節(jié)課上，筆者做的第一件事就是給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，告訴他們?cè)诶蠋煹男睦?，每一個(gè)學(xué)生都是人才，只要他們從現(xiàn)在開(kāi)始重新思考自己要成為什么樣的人，想要擁有怎樣的人生，他們的生命之花同樣會(huì)開(kāi)得絢麗，這時(shí)我能明顯感覺(jué)到學(xué)生的背挺直了，眼里閃爍希望的火苗。在此后的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都能積極配合，踴躍發(fā)言。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。思想政治理論課是純理論課程，教學(xué)內(nèi)容枯燥，而高職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論教學(xué)興趣不大。思想政治理論課課堂中，一些學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)方法、教學(xué)模式不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，是重要原因。因此，在當(dāng)前教材內(nèi)容基本穩(wěn)定的情況下，教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為此教師要吃透統(tǒng)編教材的基本精神，對(duì)馬克思主義基本理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深刻的領(lǐng)會(huì)，熟練運(yùn)用馬克思主義基本原理和立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析研究和解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)形勢(shì)政策進(jìn)行既有邏輯性又有說(shuō)服力的解讀。敢于直面現(xiàn)實(shí)決不回避矛盾。以改革的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、辨析互動(dòng)式教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力，同時(shí)利用詩(shī)歌、歌曲、影視作品等文學(xué)藝術(shù)形式，結(jié)合時(shí)事新聞、名人事跡等增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力、說(shuō)服力，最終使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛(ài)并終身受益的課程。如在講授人生價(jià)值時(shí)給學(xué)生觀看“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仁论E的視頻，然后請(qǐng)他們思考人生的價(jià)值到底是什么；講授社會(huì)責(zé)任感時(shí)，給他們播放歌曲《我的父親和母親》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》激發(fā)他們的責(zé)任感，講授堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信任時(shí)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，給他們介紹習(xí)主席反腐敗的決心和打擊力度及黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，使他們能正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨。

總之，高職院校思想政治理論課教師只要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，愛(ài)崗敬業(yè)、自加壓力、積極進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的情感力量和人格魅力，就能引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國(guó)鋒.論情感滲透法在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].理論觀察，2014（2）：170.

[3][4]唐曼蓮.高職院校思想政治理論課教師運(yùn)用積極情感提高教學(xué)效果的策略探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（5）：82.