怎樣教授中學(xué)英語(yǔ)詞匯

李壽國(guó)

摘 要： 學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于詞匯，英語(yǔ)詞匯量大，詞義變化復(fù)雜，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。本文根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出如何合理有效地培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的能力，運(yùn)用科學(xué)方法和技巧提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。同時(shí)采用新穎多變的詞匯教學(xué)方法，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶，以期取得較好的效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)詞匯 詞匯量

一、引言

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有非常明確和具體的規(guī)定：要求高中畢業(yè)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400個(gè)～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或習(xí)慣搭配。由此可以看出，這對(duì)學(xué)生詞匯要求比教學(xué)大綱有大幅度的提高。而且隨著理解題和應(yīng)用題在試題中變得越來(lái)越重要，詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位顯得更重要。端正這一認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎為零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。威爾金斯更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解水平的高低。因而可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有較大的提高。這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，詞匯教學(xué)也就尤其顯示出其重要性。

三、如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.在語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)。

語(yǔ)境制約著語(yǔ)言的選擇、意義的表達(dá)和理解，詞匯的意義只有在上下文中才能明確。英語(yǔ)中有大量一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語(yǔ)境中就可能有不同的詞義。例如cover一詞：

（1）He covered 20 miles today.（走過(guò)）

（2）I was sent to cover an important football game.（采訪）

（3）The book covers the issues of China.（涉及）

假如脫離語(yǔ)境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解生詞的真正意義，甚至產(chǎn)生歧義，因而我們要在句子或語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。

2.利用構(gòu)詞法記憶單詞。

構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目，可以單獨(dú)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，可以把它作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)教學(xué)。此外，在日常教學(xué)中還應(yīng)注意幫學(xué)生歸納總結(jié)，識(shí)別詞綴和詞根，這樣做可以從根本上把握生詞的含義。常練這種學(xué)記單詞的方法，學(xué)生領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，減輕記憶生詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生真正學(xué)會(huì)并進(jìn)而拓展這種方法，將觸類(lèi)旁通，從而受益匪淺。

3.利用上下文來(lái)推測(cè)詞義。

充分利用上下文推測(cè)詞義是一個(gè)很好的詞匯學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這種猜測(cè)詞義的能力。

4.選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的興趣。

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，方能使學(xué)生不覺(jué)得記憶單詞枯燥無(wú)味。

（1）趣味聯(lián)想法。教師在講解單詞時(shí)要善于聯(lián)想，要把單詞講得妙趣橫生，使學(xué)生輕松地記住所學(xué)單詞。比如在教frightening這個(gè)單詞時(shí)，我先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。我說(shuō)：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽(tīng)后，哈哈大笑，在笑聲中輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握，然后根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten，形容詞frightening和frightened。

（2）圖示講解法。教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)講解單詞，讓學(xué)生耳目一新，并很樂(lè)意接受新單詞。如教學(xué)defenseless一詞時(shí)，我先畫(huà)一棟帶籬笆的房子，然后指著籬笆問(wèn)：“Whats this in English？”學(xué)生回答：“Fence.”我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防止他人或動(dòng)物的進(jìn)入。因此，根據(jù)構(gòu)詞法可知defence的意思為“防備，防御”，那么defenseless就意為“無(wú)防備的”了。

5.利用活動(dòng)和練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固。

為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)能夠熟練地使用，我把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)都集中起來(lái)，作為教學(xué)重點(diǎn)。采用單詞競(jìng)賽、游戲、講故事等形式，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，掀起記單詞的小高潮，從而擺脫千篇一律、枯燥乏味的單一模式。通常學(xué)生都會(huì)為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效果好。

教無(wú)定法，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須首先花一些時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出學(xué)法指導(dǎo)；同時(shí)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中，要根據(jù)進(jìn)展情況，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做出必要的調(diào)整，以確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，并能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。學(xué)生一旦通過(guò)艱苦努力，掌握相當(dāng)數(shù)量語(yǔ)言的“磚瓦”——詞匯，他們將理解并欣賞豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)閱讀理解能力必將上一個(gè)新臺(tái)階，英語(yǔ)水平也必將提高。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，讓詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。但是同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用，教師要給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，使他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知接受新詞匯，并給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以便他們把所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際中，通過(guò)如此反復(fù)地實(shí)踐，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、詞匯運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，他們的英語(yǔ)使用能力也必然得以增強(qiáng)。

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