徐幽蘭

摘 要： 通過觀察，發(fā)現(xiàn)在打擊樂活動中孩子的有意注意發(fā)展相對于其他藝術(shù)活動來說比較薄弱。打擊樂活動是幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容之一，不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和責(zé)任感。由于幼兒好奇心強、自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動更難組織。

關(guān)鍵詞： 注意力 有意注意 無意注意 打擊樂活動 幼兒教育

一、問題的提出

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，分為有意注意和無意注意兩種。無意注意指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力地注意，有意注意則恰恰相反，目的特定，有一定的目的任務(wù)，而且需要意志努力。在幼兒階段，無意注意占優(yōu)勢主導(dǎo)地位，有意注意則剛剛萌芽，有待發(fā)展和加強。

有意注意對人類具有十分重要的意義，它保證人能夠及時地集中自己的心理活動，正確地反映客觀事物，使之能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境。幼兒注意力自我調(diào)控的能力是極為重要的心理素質(zhì)，對幼兒的創(chuàng)造性、判斷力和思維及協(xié)調(diào)等綜合能力的發(fā)展起關(guān)鍵作用，影響幼兒個性的培養(yǎng)和塑造，這不僅是幼兒階段身心健康成長所必需的，而且是他們成長后生活、工作得以發(fā)展所必需的，對其今后的學(xué)習(xí)和工作能力起決定作用。怎樣在充分利用幼兒無意注意的同時，培養(yǎng)幼兒的有意注意是現(xiàn)階段幼兒教育的重點。

二、理論背景及概念的界定

打擊樂活動是幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容之一，不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和責(zé)任感。打擊樂器演奏是具有很強操作性的活動。由于幼兒好奇心強、自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動更難組織。

我們試圖通過打擊樂活動，運用多種方法，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，發(fā)展幼兒有意注意的指向性和穩(wěn)定性，開展各種針對發(fā)展幼兒有意注意的節(jié)奏游戲，幫助幼兒在游戲中提高注意的持久性。最后經(jīng)過我們的反復(fù)探討和實踐中的反復(fù)驗證 ，總結(jié)出幾種方法培養(yǎng)幼兒的有意注意。

注意可分為有意注意和無意注意。無意注意是一種自然而然發(fā)生的、不需要做任何意志努力的注意；有意注意是一種有預(yù)定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導(dǎo)地位，是一種最有效的注意，要培養(yǎng)這一注意，必須首先使幼兒明確任務(wù)，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子不斷積極、主動、自覺地保持注意。幼兒的注意以無意注意為主。

三、研究設(shè)計

（一）研究方法

1.觀察法。

調(diào)查幼兒的注意力發(fā)展現(xiàn)狀時運用此方法。

2.行動研究法。

在具體實施時運用此方法，本研究中有實驗班 2個，對照班2個，在邊實踐邊反思的過程中使教師的策略更有效。

3.文獻法。

搜集有關(guān)“培養(yǎng)幼兒有意注意”的資料，總結(jié)經(jīng)驗時運用此方法。

（二）研究目的

通過對幼兒注意力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及對文獻中涉及的提高注意力的方法，經(jīng)過教師的嘗試，歸納提煉出有效策略及實施策略的原則，提高教師策略的有效性、針對性，促進幼兒有意注意的發(fā)展。

（三）研究意義

幼兒注意力的養(yǎng)成，對其成長為具有專注品質(zhì)的人具有重要意義，幼兒注意力集中，促使其感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固，在求學(xué)做事方面，成功更有保障。因此，從小培養(yǎng)幼兒的注意力具有重要意義。而傳統(tǒng)打擊樂教學(xué)活動從教學(xué)目的出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)會一定數(shù)量的打擊樂作品，單純使用示范方法教學(xué)，只注重幼兒機械的模仿動作，因此幼兒在教學(xué)過程中常常注意力不集中，對打擊樂活動興趣缺乏。因此在打擊樂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的注意力是非常重要的。

四、結(jié)果分析

（一）在打擊樂活動中影響幼兒注意力的因素

1.生理和心理的疲勞。

在打擊樂活動中，幼兒從接觸樂曲到完整掌握，要經(jīng)歷熟悉樂曲—感受節(jié)奏—身體演奏—樂器演奏等過程，所耗時間較長，重復(fù)次數(shù)也較多，教師如果不注意調(diào)節(jié)，長時間機械地重復(fù)，就容易引起幼兒生理和心理疲勞，導(dǎo)致注意力渙散。

2.意志品質(zhì)和氣質(zhì)品質(zhì)的不同。

每個人的意志品質(zhì)和氣質(zhì)品質(zhì)都有所不同，是否具有明確目的，是否善于抗拒誘惑，這些方面的差異是影響幼兒注意力的主要因素之一。從心理學(xué)角度講，膽汁質(zhì)的人猶如夏天一般，熱情外露，其典型表現(xiàn)是精力充沛，脾氣急躁，行為興奮性高，容易沖動。如我班鵬鵬小朋友的特點就是“上課經(jīng)常不遵守紀律，情緒難以控制，興奮起來不舉手就發(fā)言，能從椅子坐到地下，平時常與同伴打架，脾氣暴躁”。而粘液質(zhì)的幼兒則比較安靜，沉默寡言，堅忍，堅持性更好，注意力集中時間相對較長。

3.缺乏自信心。

自信心是建立在幼兒自身能力的差別上的，幼兒對某一方面的能力較強，就會表現(xiàn)出較強的自信，有興趣，注意力集中，相反，如果對自己沒有自信，就會表現(xiàn)出對事物沒有興趣，注意力不集中。

例如：我班的辰辰小朋友節(jié)奏感不太好，在拍打節(jié)奏時總是和別人不一樣，特別引人注意，連旁邊的小朋友都會不耐煩地對他說：“哎呀，你怎么總是打錯呀。”幾次下來，他就覺得自己真的不行，不愿意參加打擊樂活動。每次在活動中都表現(xiàn)出注意力不集中，不看指揮、不聽音樂，導(dǎo)致出現(xiàn)更多節(jié)奏錯誤，陷入惡性循環(huán)。

4.外界環(huán)境的影響。

幼兒期的注意仍以無意注意為主，很容易受到外界刺激的影響。有一些是有利于幼兒集中注意力的刺激，叫有益刺激，包括顏色、聲響。教師特意設(shè)計的音樂情景：如金色的房子、綠色的草地等。而有些刺激則阻礙幼兒進行正常的活動，干擾幼兒，分散他們的注意力。如幼兒正在開展音樂活動時，一個幼兒遲到了，老師和幼兒的注意力都被意外的新刺激吸引而暫時離開原來的注意對象。所以，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造有益刺激，減少意外刺激的發(fā)生。

（二）在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒注意力的方法

1.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)有意注意。

幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發(fā)出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發(fā)出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我引導(dǎo)孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發(fā)的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然后比較。在此過程中，啟發(fā)孩子模仿聲音的音色、節(jié)奏等，并讓孩子們進行聲音組合，兩人、三人、四人……由少至多，人數(shù)慢慢增多進行合奏。漸漸地幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持久。在此基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了多種樂器，激發(fā)其對這些樂器的打擊的興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點，采用游戲的口吻說：“我們聽聽圓舞板是怎樣說話的？”以激發(fā)幼兒玩弄樂器的欲望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學(xué)習(xí)樂器的演奏方法。接著我又帶幼兒玩聽辨游戲，如游戲“聽聽找找”、“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關(guān)系，讓幼兒在認知感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。幼兒在整個活動過程中不斷獲得成功體驗，情感上得到滿足，更有利于激發(fā)幼兒對樂器的興趣，提高活動注意力。

2.選擇適宜教材，增強打擊興趣，延長有意注意。

《綱要》強調(diào)：教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。因此，在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節(jié)奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律演奏打擊樂，以此調(diào)動、延長幼兒的有意注意。如《蘋果》、《我上幼兒園》、《看星星》、《春天》等，這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛唱，配上樂器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗，這種新的感覺增強了幼兒對打擊樂演奏的興趣。興趣的產(chǎn)生總以需要為基礎(chǔ)，幼兒好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引產(chǎn)生興趣，久而久之便形成認識活動的傾向，就會積極主動且心情愉快地學(xué)習(xí)音樂?；顒又?，幼兒樂中學(xué)、學(xué)得樂，進一步體會到自由敲打與隨音樂較有規(guī)律敲打的不同。幼兒逐步學(xué)習(xí)注意傾聽音樂旋律，讓自己敲打樂器的節(jié)拍與歌曲節(jié)奏保持一致，逐步學(xué)會關(guān)注同伴的活動，同伴間的配合有了默契，由此延長注意時間，提高打擊樂活動的持久性。

3.榜樣激勵，進一步激發(fā)打擊興趣，提高有意注意。

“榜樣的力量是無窮的”，幼兒好勝、好強、好模仿，正確評價、表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和自信心，用表揚的方法還可以進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，我注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步：當幼兒學(xué)會一種節(jié)奏，創(chuàng)編出與他人不同的節(jié)奏或能與同伴合奏時，我就用手勢、動作（伸拇指、摸頭、親親、抱抱……）眼神、微笑對孩子的不同進步及時給予肯定、表揚，并注意樹立榜樣，讓孩子感覺周圍有許多學(xué)習(xí)的良好榜樣，同時，讓幼兒相信自己能行，是好樣的，學(xué)習(xí)打擊樂的興趣就更濃厚了。在打擊樂活動中，請幼兒輪流上臺演奏樂器或當小老師帶領(lǐng)大家演奏，由此鍛煉幼兒的膽量，提高幼兒參與活動的積極性和自信心，在輪換角色、參與演奏中孩子的有意注意得到強化與提高。

4.強化感官刺激，提高幼兒有意注意的持久性。

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動，會引起疲勞，注意力容易分散。而積極的活動有利于保持注意力，增強注意的目的性，變被動為主動。因此，在打擊樂活動中我注意動靜結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的各種感官，發(fā)展幼兒的有意注意力。 小班幼兒以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其對視覺刺激更有效。依據(jù)孩子的這一特點，我在打擊樂教學(xué)活動中，根據(jù)音樂形象、樂曲的起伏、節(jié)奏的快慢設(shè)計圖譜，把音樂節(jié)奏變?yōu)榭梢暤墓?jié)奏圖譜，讓幼兒直覺圖譜的變化，從而感受樂曲的節(jié)奏。這種由淺到難、由形象到抽象的教學(xué)方式，深深吸引幼兒的注意力，同時幫助幼兒理解、分辨音樂，根據(jù)圖譜的變化感受樂器演奏的變化。如教學(xué)《看星星》時，設(shè)計不同的星星形狀和顏色，☆～表示鈴鼓要揚起，貼在手心上的星星讓幼兒感受星星一閃一閃的節(jié)奏；教學(xué)《大貓小貓》時，設(shè)計兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強化視覺刺激，最直觀、有效地保持幼兒活動的注意力及參與活動的積極性。

5.利用特殊方法培養(yǎng)有意注意力。

（1）聽力練習(xí)法。

如在打擊樂活動“誰說得對”中，環(huán)節(jié)一：老師放錄音，讓幼兒聽，是什么樂器發(fā)出的聲音，請持相同樂器的幼兒迅速做出反應(yīng)，重復(fù)剛才的節(jié)奏敲擊。環(huán)節(jié)二：放錄音，讓幼兒聽各種聲音，如汽車喇叭聲、硬幣掉地上的聲音、笨重的腳步聲等，讓幼兒仔細聽，然后說說能用什么樂器模仿它們的聲音。游戲過程中，教師要提醒幼兒不要使勁連續(xù)敲擊樂器，以免發(fā)出過于強烈的音響。

（2）快速接龍法。

給每個幼兒編一個號，組織幼兒進行節(jié)奏練習(xí)游戲，老師先打擊出一個節(jié)奏型，如ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ ∣。然后報出一個號子，該號的幼兒把剛才的節(jié)奏型準確打出來。再由他創(chuàng)編一個新的節(jié)奏型，報出號子，讓下一個幼兒接龍。耽擱時間太長或打錯了就暫時退出游戲。評出本次游戲中速度最快、準確度最高的幼兒為冠軍。

（3）模擬音效法。

放錄音，讓幼兒聽各種不同的聲音，如汽笛聲、流水聲、馬蹄聲等，請幼兒仔細聽，然后想一想這種聲音和哪種樂器的音響效果近似？能用哪一種樂器的聲音模仿？在不知不覺中，幼兒集中注意力的時間逐漸延長。

（4）節(jié)奏變化法。

出示一條節(jié)奏，給幼兒十秒鐘的時間，請幼兒打擊出來，再變換一下位子，再給幼兒十秒鐘，看看發(fā)生了什么變化。如：

當然，培養(yǎng)兒童專注力的方法有很多，具體實施方法也不盡相同。我們可以根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點，采取適當?shù)姆椒?，有計劃、有目的地?xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要我們采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得較大成效。

五、結(jié)語

通過在打擊樂活動中發(fā)展幼兒的注意力，經(jīng)過師生的共同努力，我班幼兒的注意力水平有了很大提高。能從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，注意的穩(wěn)定性和持久性也在不知不覺中有所提高，具體表現(xiàn)為：學(xué)期初，聽到音樂，鵬鵬使用一種新的樂器只能自覺保持兩分鐘，現(xiàn)在，可以使用新的樂器自覺保持注意力十分鐘。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒，已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結(jié)束，與同伴齊奏。與此同時，教師可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動中，讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子，是專注參與活動的結(jié)果，在日常學(xué)習(xí)、游戲中同樣要集中注意力，學(xué)到更多本領(lǐng)。

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