朱春梅

摘 要： 初等數(shù)學(xué)是中專院校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，初等數(shù)學(xué)的教學(xué)一直處于教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方法死板、考核方式單一的境地。面對(duì)中專學(xué)生這個(gè)特殊的教學(xué)群體，必須尋找一種適合中專教育的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法。中專數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，文章通過(guò)對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)背景和問(wèn)題的討論，提出改革的方法，希望對(duì)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 中專院校 初等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

1.研究背景

初等數(shù)學(xué)課程中專院校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。針對(duì)中專院校的課程特點(diǎn)，中專數(shù)學(xué)的教材主要是高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。我校初等數(shù)學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期完成，每周為4個(gè)學(xué)時(shí)，主要講授代數(shù)、幾何等知識(shí)（表1）。中專學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)概念的理解和方法的應(yīng)用非常困難，所學(xué)不能所用，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法死板，評(píng)價(jià)手段單一的困境，必須找到一條適合中專數(shù)學(xué)教學(xué)的路子，使中專數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫所面臨的困境。

2.中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）初等數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。

中專教學(xué)內(nèi)容偏多偏深由來(lái)已久，這是由于原來(lái)的中專學(xué)生，一般都是中考的佼佼者，基礎(chǔ)較好。目前的教育格局有翻天覆地的改變，生源素質(zhì)有所下降，導(dǎo)致原來(lái)的教材不適用于現(xiàn)在的中專教學(xué)。學(xué)生再也不能適應(yīng)“內(nèi)容多、進(jìn)度快”的教學(xué)方法。進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，重視和提倡學(xué)生進(jìn)行自主、探索性的學(xué)習(xí)，已成為日益普遍的實(shí)踐[1]。由于教材難度較大，且有些概念引入時(shí)較突兀，不貼近學(xué)生的專業(yè)，顯得非常抽象，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。定義、定理、推論的講解較多，聯(lián)系也僅僅是針對(duì)授課內(nèi)容的重復(fù)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了學(xué)分，沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在中專教學(xué)中的作用。

（2）初等數(shù)學(xué)教學(xué)方法不實(shí)用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是教師課堂講解，學(xué)生課后練習(xí)。講解模式是“定義—定理—例題”三步法。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味，課后還要進(jìn)行大量的習(xí)題，一遍遍地重復(fù)“基本訓(xùn)練”，讓學(xué)生習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中專課堂后注重機(jī)械模仿，急于掌握解題技巧，不愿進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用[2]。

（3）初等數(shù)學(xué)考核方式單一化。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核方式，以期末閉卷考試為主，同時(shí)參考平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況。盡管學(xué)生還是能到教室上課，但是學(xué)習(xí)積極性低下，能夠認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不到一半，能夠聽(tīng)懂的人數(shù)更少。對(duì)于課后作業(yè)，學(xué)生容易為了應(yīng)付老師而相互抄襲，沒(méi)有達(dá)到課后考核的目的。期末考試的效果當(dāng)然也就不盡如人意了，教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生背復(fù)習(xí)題成了考試的模板。考核方式單一化使得學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不能把數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，因此考核方式的改革勢(shì)在必行。

3.中專數(shù)學(xué)教學(xué)解決對(duì)策

（1）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。

學(xué)生常常問(wèn)老師學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。平時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算技巧較多，很難與他們所接觸的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系[1]。重理論輕應(yīng)用是現(xiàn)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。針對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一系列問(wèn)題，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外中專教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。中專教育的特殊性造成了學(xué)生畢業(yè)以后不是從事科研工作，而是從事技術(shù)工作，因此讓他們形成一定的數(shù)學(xué)思維比讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。把專業(yè)引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，怎么用。中專數(shù)學(xué)教材里每章書(shū)的內(nèi)容中有一些幾題應(yīng)用題，但數(shù)量很少，而且無(wú)法和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合。如果能夠把教材處理得更簡(jiǎn)單，引入更多圖片和事例，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)生掌握起來(lái)就容易，有利于變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

選擇適合的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如“發(fā)現(xiàn)法”，能提高智慧潛力，使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，獲得“再發(fā)現(xiàn)”真知的能力[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)方法，分小組討論，并由學(xué)生相互講解，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高[3]。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，從這些方法出發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的小問(wèn)題。學(xué)生知道了為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么學(xué)數(shù)學(xué)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

（3）完善考核手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)估。

考核手段的完善，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)估，評(píng)估方式的多樣化，使學(xué)生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識(shí)劃分成幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊、應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊主要講授基本知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，這部分內(nèi)容的考核可以體現(xiàn)在期末考試上。拓展模塊讓學(xué)生在課外尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)、故事和歷史，通過(guò)PPT的形式在課堂上交流，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和數(shù)學(xué)的用處，并給予成績(jī)。應(yīng)用模塊由教師尋找與專業(yè)相關(guān)的例題，給學(xué)生講解，按照“引入—問(wèn)題分析—解決問(wèn)題—總結(jié)”的思路給學(xué)生講解，并提供素材給學(xué)生聯(lián)系，最后分小組交一份報(bào)告。最后教師結(jié)合平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況，給學(xué)生做出綜合評(píng)判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，中專數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。有效的改革能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)希望，帶來(lái)活力。目前，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于起步階段，但只要有這個(gè)決心和信心，就能把中專數(shù)學(xué)教學(xué)帶入新的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教研室的全體教師將共同努力，力爭(zhēng)將中專數(shù)學(xué)改革做實(shí)、做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]周翠寧.論中專數(shù)學(xué)教材存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西高教研究，2001，4：93～94.

[2]張立志.中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].課堂教學(xué)，2008，132：70～72.

[3]秦俊麗.關(guān)于中專數(shù)學(xué)思想方法的探索與思考[J].才智，2010，24：40.endprint