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      《物理性污染控制》課程考試方法改革實踐總結(jié)

      2014-09-18 20:45洪新,唐克
      教育教學(xué)論壇 2014年37期
      關(guān)鍵詞:改革

      洪新,唐克

      摘要:《物理性污染控制》是環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)課,為了提高教學(xué)效果,增強學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力,對該課程進行了考試方法改革,本文對該課程的考試方法、實施效果、存在的問題及改進措施進行了簡單介紹。

      關(guān)鍵詞:物理性污染控制;考試方法;改革

      中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)37-0035-02

      《物理性污染控制》是主要討論有關(guān)噪聲、振動、電磁、放射性污染、熱污染和光污染等物理性污染的基本概念、危害、度量及控制技術(shù)的一門專業(yè)課程。主要內(nèi)容包括:噪聲的評價方法、吸聲降噪、隔聲技術(shù)、消聲的基本理論、設(shè)計原理和方法;振動污染的評價及隔振技術(shù)基本理論和方法;電磁輻射污染控制、放射性污染控制、熱污染控制和光污染控制的基本方法及其原理等,其中,噪聲和振動兩部分是本課程的主要內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解物理性污染的基本知識,掌握噪聲、振動物理性污染的基本概念、理論及控制原理,使學(xué)生具有常見噪聲源噪聲控制的設(shè)計能力,能進行簡單的吸聲降噪、隔聲、隔振和消聲設(shè)計。鑒于本課程學(xué)時短,無相應(yīng)的實驗課做輔助,為了加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解,提高學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力,對本課程進行考試方法改革。

      一、考試方法

      本課程的總成績由五部分組成,平時出勤100分(占總成績5%);平時安排兩次考試,每次考試總分50分,共100分(占總成績20%);課內(nèi)實驗100分(占總成績10%);設(shè)計論文100分(占總成績20%);期末考試100分(占總成績45%)。各部分的具體要求如下:平時出勤,無故缺勤一次扣10分,遲到和事假扣5分,有醫(yī)院開設(shè)證明的病假不扣分;無故缺勤周學(xué)時,取消考試資格;平時考試,第三周和第六周各安排一次小考,用時10~15分鐘,考題類型為客觀題,考試內(nèi)容分別為前三周的重點知識和第三周到第六周所講重點知識。平時小考要端正考試態(tài)度,為了嚴(yán)格杜絕抄襲現(xiàn)象,考試題出A、B卷,學(xué)生必須一人一座,若有抄襲及雷同現(xiàn)象,該次考試成績?yōu)椤?”。兩次考試平均成績不及格者取消考試資格。課內(nèi)實驗:(1)學(xué)生每五人一組,利用聲壓計對遼寧工業(yè)大學(xué)校內(nèi)及周邊地區(qū)的若干測試點測定聲壓,對其噪聲污染情況加以計量和評價,并利用所學(xué)知識給出響應(yīng)的控制手段,加深學(xué)生對噪聲基本概念和理論的理解。(2)學(xué)生需要上交一份完整的實驗報告,報告內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗?shù)據(jù)處理及控制手段,排版以國家標(biāo)準(zhǔn)期刊標(biāo)準(zhǔn)格式排版,打印上交。(3)成績評定主要根據(jù)提交的實驗報告。設(shè)計論文:(1)教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù),給出相應(yīng)設(shè)計題目,每個設(shè)計題目都給出詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)和設(shè)計要求。每組4人,選出一名組長,題目抽簽選。(2)設(shè)計論文內(nèi)容要求寫明設(shè)計目的與意義、設(shè)計任務(wù)、設(shè)計原則、詳細(xì)設(shè)計步驟及自我評價。設(shè)計說明書排版按照遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院畢業(yè)論文設(shè)計格式。(3)設(shè)計時間安排兩周時間,利用學(xué)生課余時間完成。(4)最后一次理論課安排學(xué)生答辯,每組通過抽簽形式選派代表進行答辯,老師和同學(xué)可以根據(jù)改組同學(xué)所作的內(nèi)容自由提問,提問過程中組內(nèi)其他成員同時參與問題回答。(5)根據(jù)設(shè)計說明書和答辯情況給出綜合成績。期末考試,采取閉卷考試形式,考試時間60分鐘,考試內(nèi)容包括講授的全部內(nèi)容,以主觀題為主。

      二、實施效果

      此次《物理性污染控制》課程考試方法改革是在原有考試方法改革“課內(nèi)實驗+期末考試”基礎(chǔ)上,增加了平時成績、階段性考試和設(shè)計論文。原有的考試方法改革在一定程度上提高了學(xué)生的實踐動手能力,但與實踐聯(lián)系不緊密,本次改革通過設(shè)計論文的形式,將噪聲源的測定與噪聲控制兩方面內(nèi)容緊密結(jié)合,更好地鍛煉了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。同時,本次改革弱化了期末考試成績,將原有的知識導(dǎo)向性觀念逐漸向能力導(dǎo)向性觀念轉(zhuǎn)變,最終實現(xiàn)“知識、思考、實踐”三位一體。《物理性污染控制》考試方法改革后與改革前相比,可以達到如下效果:第一,通過對室外交通噪聲污染的測定實驗,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拓展了學(xué)習(xí)知識面,尤其是通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量相關(guān)資料,使學(xué)生更進一步了解了有關(guān)噪聲污染的控制方法,達到了學(xué)有所用,理論與實踐密切結(jié)合,提高了學(xué)生采集信息、利用信息的能力。第二,通過對論文格式的簡單排版,使學(xué)生掌握了有關(guān)Word的使用方法,為學(xué)生將來進入畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了堅實基礎(chǔ)。第三,階段性考試緩解了學(xué)生期末考試壓力,同時,對學(xué)生平時學(xué)習(xí)也起到了較好的督促作用,使學(xué)生對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)及時消化,避免了期末考試“臨陣磨槍”。第四,設(shè)計論文部分極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最初按計劃每四人一組分組完成,但有兩名同學(xué)主動要求自己一組,獨立完成課程設(shè)計,其中有兩組設(shè)計和課內(nèi)實驗結(jié)果緊密結(jié)合,較好地完成了從噪聲源的測定到噪聲控制一系列訓(xùn)練過程。同時,通過課內(nèi)實驗和設(shè)計論文,增強了學(xué)生的動手能力,提高了學(xué)生分析問題解決問題的工程實踐能力,建立了有關(guān)噪聲污染控制的設(shè)計思路。通過設(shè)計論文最終答辯,使學(xué)生進一步加深了對理論知識的理解,提高了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力及語言組織表達能力,熟練掌握了PPT制作,為畢業(yè)論文答辯打下良好基礎(chǔ)。

      三、存在的問題及改進措施

      1.存在的問題。《物理性污染控制》的考試方法改革暴露了以下幾個問題:第一,聲級計數(shù)量少,一組學(xué)生人數(shù)過多,報告數(shù)據(jù)相同,造成數(shù)據(jù)處理部分雷同。第二,報告分析討論部分不深刻,只是泛泛講述常規(guī)的控制方法,未能結(jié)合本實驗數(shù)據(jù),就測定點的實際情況給出切實合理的控制措施。第三,學(xué)生做實驗的積極性很高,但實驗報告的處理不認(rèn)真,要加強學(xué)生實驗報告的處理指導(dǎo)。第四,由于改革對象為大四學(xué)生,學(xué)生這學(xué)期面臨著考研、找工作等一系列問題,所以實施起來并沒有理想中那么完美,如果能將課程提到大三,改革效果會更好。

      2.改進措施。與以往的考試方法改革相比,弱化了期末考試成績所占的比重,其主要目的是督促激發(fā)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)興趣,提高工程實踐能力。通過實踐,學(xué)生能力確實有了較大提高,但仍未達到預(yù)期效果。學(xué)生的團結(jié)合作精神薄弱,下一輪設(shè)計要加強學(xué)生團結(jié)合作精神。實驗部分重視程度雖然有所提高,上交的報告已經(jīng)重復(fù)修改了三次,但大部分同學(xué)的討論部分仍然泛泛而談,沒有針對性,建議進一步加強學(xué)生思想教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自主學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻:

      [1]苑丹丹,劉江紅,荊國林,等.環(huán)境工程專業(yè)《物理性污染控制》課程教學(xué)改革淺析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,29(4):226.

      [2]顧瑩瑩,王志偉.環(huán)境工程專業(yè)《物理性污染控制》課程教學(xué)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(32):156.

      [3]鄧輝,武占省,曹鵬,等.《物理性污染控制》課程的教學(xué)設(shè)計與探討[J].廣州化工,2012,40(19):158-159.

      [4]游少鴻,王敦球,朱義年.以典型案例為紐帶構(gòu)建一體化環(huán)境工程專業(yè)課程的研究與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2012,4(11):74-76.

      基金項目:遼寧工業(yè)大學(xué)2014年教改立項(2014024)。

      作者簡介:洪新(1975-),女(滿族),遼寧北鎮(zhèn)人,遼寧工業(yè)大學(xué)副教授,碩士,主要研究方向:環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)改革。

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