張坤

一些學生在習作中，為了使文章生動，常常運用夸張的手法，這種想把文章寫好的愿望是好的，但是由于對夸張的修辭手法不夠熟悉，因而常常有“夸張不當而失真”的現(xiàn)象。分析學生作文因夸張不當而失真的情形，大致有以下幾種：一、不管描寫對象，濫用夸張性的常用詞語。學生學到了新的詞語，就想把它運用到自己的作文中，這表現(xiàn)了學生想寫好文章的積極性，可是由于對詞語所描繪的對象缺乏深入的辨別，而把描述大范圍的、強烈的、特殊情形的夸張性的詞語，用于小范圍的、非強烈的、一般的事物中，從而造成了夸張失真。

學生作文中，這種類型的錯誤較多。一寫掌聲，不管范圍大小，都說“雷鳴般的掌聲”；描述五千米長跑，也說“像箭一般”；形容四、五層樓的高度，也說“高聳入云”；寫下雨，雖是一般的中雨，也寫成“大雨傾盆而下”……產(chǎn)生這些錯誤的原因，是因為學生習慣于襲用現(xiàn)成的詞語，而不善于觀察，不能對不同的地域、不同的對象作恰如其分的描述。這就要同學們在學習詞語時，認真辨別其使用范圍；還要學會觀察周圍事物，選用切合實際的詞語，需要時才作適當夸張，突出描述對象的特點或特色。

二、夸張與真實相去無幾，讓人難以分辨。

使用夸張的修飾手法，必須使聽的人或讀的人明白地感到這是夸張、而是事實，如果夸張與真實相去無幾，就會真假難辨，引起誤解。

在《發(fā)生在我身邊的事》一文中有這樣一例：我在上學的路上，偶然發(fā)現(xiàn)了一雙又破又臟的鞋。那鞋說它破，幾乎連鞋底都沒有了；說它臟，上面泥塊大一塊小一塊，放在稱上稱一稱，足有五、六斤重。

顯然，五、六斤重的臟鞋是不可能有的。學生的目的是極言其“重”，但由于夸張不得法，不像夸張，像寫實，這樣反而讓人感到不真實。夸張常常用比喻來表示，這樣使人一看就知道是夸張的說法。比如，講鞋子重，可以說，“鞋子粘滿了大一塊小一塊的泥，拎在手里沉甸甸的，簡直比石頭還重?！?/p>

三、對現(xiàn)實中不存在的性狀加以夸張。

魯迅先生說：“燕山雪花大如席，是夸張，但燕山究竟有雪化，就含著一點誠實在里面，使我們知道燕山原來有這么冷。如果說廣州雪花大如席，那就變成笑話了?！边@是因為廣州既不下雪也不冷。所以夸張必須以真實為基礎，從現(xiàn)實生活中獲得的真實而強烈的感受出發(fā)。而學生在習作中，有時就不顧及這一點。

如：乒乓球怎么也不聽話，對方打來的球，我一接就過了線。叫它向東它向西，叫它過去它觸網(wǎng)。小小的乒乓球像鉛球那樣重、那樣沉。

乒乓球是輕的，它不具備沉、重的性質(zhì)和鉛球的狀態(tài)，它只是快速地飛來飛去。揣摩習作者的心理，可能是他不會打乒乓球，小球怎么也不聽使喚，雖然乒乓球很小很輕，但他卻感到很沉、很重。它想表達這種感覺，卻不恰當?shù)剡\用了夸張的修辭手法，結(jié)果反而失真。像這類感，覺與實際恰恰相反時，不應運用夸張的修辭手法，而應運用轉(zhuǎn)折復句或轉(zhuǎn)折關系的句群來表達自己的感受，使聽者或讀者更容易明白，不至誤解。