李靜

新材料作文在近年來(lái)的高考語(yǔ)文中幾乎占據(jù)了全部江山。新材料作文是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，尤其是在審題、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言組織等方面要求較高，很多學(xué)生將新材料作文視為“攔路虎”，有一些平日語(yǔ)文成績(jī)很好的學(xué)生，也在新材料作文部分“栽了跟頭”。

一、寫(xiě)作困境

不少學(xué)生視語(yǔ)文學(xué)科為自己的弱項(xiàng)，大體也在于作文環(huán)節(jié)。而對(duì)于新材料作文，更是覺(jué)得無(wú)從下手，當(dāng)前高中生新材料作文困境主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1審題存在偏差

審題出現(xiàn)了偏差，就很容易出現(xiàn)離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。有的學(xué)生平日的語(yǔ)文成績(jī)很好，高考剛結(jié)束時(shí)的估分也很理想，但是當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)竟然跟預(yù)估的差了二十分左右，這二十分往往就在材料作文上，審題出現(xiàn)了偏差，作文沒(méi)有及格。所以如果審題出現(xiàn)了偏差，平日的作文功底再好也是無(wú)濟(jì)于事。

2教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法很難適應(yīng)新材料作文的寫(xiě)作。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，疲于應(yīng)對(duì)多門(mén)功課，對(duì)于新材料作文有的教師和學(xué)生重視不夠?！跋∮小钡淖魑闹v評(píng)課，很多流于形式，教師將作文進(jìn)行大致點(diǎn)評(píng)，就草草結(jié)束。學(xué)生忽視材料作文的審題立意、思路組織。教學(xué)方法陳舊，而高考對(duì)于新材料作文的要求“年年出新”，所以陳舊的教學(xué)方法迫切需要改革，方能讓新材料作文的教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)高效之路。

二、應(yīng)對(duì)策略

一篇美文的創(chuàng)作、完成，并非是舉手之勞，也不是教師個(gè)人可以任意改變的。如果說(shuō)教師個(gè)人的努力能夠引起點(diǎn)滴量的變化，那么久而久之，作文課堂必定能收獲質(zhì)的飛躍。教師作為引路人，只有在新材料作文的立意推演、思路組織方面給學(xué)生積極引導(dǎo)，才能讓學(xué)生盡量少走彎路，走上“正軌”。

1審清題意，多角度選取立意

在審題立意方面，學(xué)生應(yīng)該把握四個(gè)方面的原則，即：整體把握原則、多向發(fā)散原則、最佳立意原則、因“題”制宜原則。在拿到材料的時(shí)候，首先應(yīng)該從整體上加以把握，在新材料作文中，現(xiàn)實(shí)生活中的一些思想、觀點(diǎn)等一般都會(huì)通過(guò)小故事、名言警句、數(shù)據(jù)、漫畫(huà)、寓言等方式呈現(xiàn)出來(lái)，整體把握原則就是要對(duì)材料進(jìn)行宏觀上的把握并加以全面的分析，對(duì)一些細(xì)微的信息點(diǎn)進(jìn)行微觀的斟酌。多向發(fā)散原則是指學(xué)生在審材料的時(shí)候，要善于發(fā)散思維、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。最佳立意原則是指針對(duì)材料給我們傳遞的多個(gè)信息點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該選擇最佳立意，這是新材料作文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵點(diǎn)。題目的要求不同，題目中材料的性質(zhì)和特點(diǎn)也就不同，在審題立意方面也就存在著一些差異。如：

半個(gè)多世紀(jì)以前，我國(guó)著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來(lái)教育學(xué)生的一句名言是：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！边@句話是伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德說(shuō)的。

你心中有自己的“水仙花”嗎？當(dāng)你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時(shí)，你會(huì)有一種特別愉快、特別舒暢的感覺(jué)嗎？

在上面這段小材料中，不少學(xué)生反映看完材料都有些云里霧里的感覺(jué)，對(duì)于“面包”這個(gè)詞的深層次含義不是很理解，對(duì)于“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”這樣的頗有哲理的句子也不是很明白。教師在作文講評(píng)課上，可以問(wèn)學(xué)生：“面包可以用來(lái)干什么？”學(xué)生說(shuō)：“吃！”“那么水仙花是用來(lái)干嘛的？”“用來(lái)欣賞的?！边@樣一剖析，學(xué)生很快就能理解過(guò)來(lái)，原來(lái)這個(gè)材料里的“面包”是指物質(zhì)層面得到了滿(mǎn)足，“水仙花”是指人的精神生活得到了滿(mǎn)足。再?gòu)恼w上來(lái)看，“兩塊面包”這個(gè)細(xì)節(jié)是需要我們?cè)陂喿x材料的時(shí)候進(jìn)行微觀上的斟酌的。

2選取素材，生活中選取視角

學(xué)生在選取素材的時(shí)候，應(yīng)該選擇與他們實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，加以提煉、分析、總結(jié)，成為作文的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，材料只傳遞了表面的信息，大多數(shù)都僅僅是從客觀上敘述了一件事，并沒(méi)有帶上命題者任何主觀上的感情色彩，材料內(nèi)容所呈現(xiàn)出的客觀性比較強(qiáng)，學(xué)生要對(duì)材料的主旨進(jìn)行概括和提煉。還有一些材料比較含蓄，用的是比喻、寓言或者帶有哲理性的名言警句，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以通過(guò)揭示寓意的方法由此及彼、由表及里進(jìn)行概括，提煉出主旨后，選用生活中的視角加以創(chuàng)作。例如：

托爾斯泰在82歲高齡時(shí)說(shuō)：人是以靈魂為生，而不是以肉體為生，如果人知道這一點(diǎn)并且不是把自己的生活寄托在肉體上，而是寄托在靈魂上，那么，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的不幸、苦難和病痛，他的生活都不可能成為其他樣子，而只能是一種牢不可破的幸福。

這個(gè)材料與我們當(dāng)下的生活主題息息相關(guān)，記得2013年中央電視臺(tái)做了關(guān)于“你幸福嗎”這一主題的專(zhuān)訪，而材料中的“肉體”“靈魂”說(shuō)的就是關(guān)于物質(zhì)生活與精神生活，唯有寄托在“靈魂”（精神生活）之上的幸福才是牢不可破的幸福。在這段新材料作文的寫(xiě)作中，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合材料的立意，結(jié)合我們當(dāng)下的生活，從生活中選取視角。

3技巧運(yùn)用，避免走入寫(xiě)作誤區(qū)

在新材料作文寫(xiě)作中，不少學(xué)生容易步入誤區(qū)，之所以無(wú)法取得好成績(jī)，就是在審題的時(shí)候，沒(méi)有抓住切入點(diǎn)，導(dǎo)致寫(xiě)作等級(jí)偏離了實(shí)際作文水準(zhǔn)。比如有的學(xué)生審題時(shí)斷章取義，沒(méi)有從整體上對(duì)審題、立意和思路組織進(jìn)行深刻的把握，而僅僅是截取了材料的片段或部分詞句，忽視了材料的前因后果。還有一些學(xué)生僅僅對(duì)材料進(jìn)行表層的解讀，導(dǎo)致偏離了重心。曾經(jīng)出現(xiàn)在山東省高考語(yǔ)文試卷中的作文題，僅僅是以雷抒雁的一首小詩(shī)作為材料：

星星

仰望星空的人，

總以為星星就是寶石，

晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕。

飛上星星的人知道，

那兒有灰塵、石渣，

和地球上一樣復(fù)雜。

學(xué)生在這個(gè)新材料作文中出現(xiàn)了不少失誤，有的學(xué)生借材料引發(fā)的聯(lián)想和感悟進(jìn)行憑空捏造，有的學(xué)生閱讀的信息量不全，忽視了材料自身前后兩段之間的比較，僅僅從自然、科學(xué)、環(huán)保這樣的方面進(jìn)行憑空捏造，最終寫(xiě)出來(lái)的作文與材料沒(méi)有任何相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)度。還有一些學(xué)生斷章取義、自以為是，沒(méi)有從整體的、全面的角度出發(fā)。針對(duì)這樣的作文材料，應(yīng)該從揭示其深意入手，以確定其立意為基礎(chǔ)，從點(diǎn)滴的內(nèi)涵中挖掘?qū)懽鞯纳疃群蛷V度。

總而言之，高中新材料作文是學(xué)生公認(rèn)的比較“難啃的硬骨頭”，要想把握寫(xiě)作的方法，學(xué)生在進(jìn)行審題、立意推演和思路組織的時(shí)候，不妨放下浮躁的心態(tài)，以踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，全面把握材料給出的信息，“以我手寫(xiě)我心”，去采擷創(chuàng)作的芬芳。

作者單位：江蘇省海門(mén)市證大中學(xué)（226100）