邊華軍

“只為那些期待眼神，心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，看文章，把握人物心理描寫(xiě)有時(shí)比情節(jié)更重要，我們會(huì)從心理描寫(xiě)中洞悉人物的行動(dòng)依據(jù)；寫(xiě)文章，注意心理描寫(xiě)，我們會(huì)讓文章貼近生活，會(huì)讓心思更細(xì)膩，會(huì)讓想象力更豐富?！靶氖潞泼＿B廣宇”，人心之大可通宇宙，心若在夢(mèng)就在。

一、從古典小說(shuō)說(shuō)心理

2014年的江蘇高考試卷，有許多關(guān)于心理分析的試題，如短文分析外國(guó)小說(shuō)《安娜之死》，所有題目都離不開(kāi)人物心理的分析。考到古典時(shí)，選了紅樓夢(mèng)片斷，也沒(méi)有跳出人物的心理分析。高考往往是中考的導(dǎo)向，搜幾家中考試卷看看，分析文章依然脫不了古典，離不開(kāi)心理的分析。

談到古典小說(shuō)，首推《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》。在這四部作品中，《紅樓夢(mèng)》里的心理描寫(xiě)是最多的。從小學(xué)到初中，談到《紅樓夢(mèng)》，我向來(lái)要求學(xué)生特別注意三個(gè)人物的心態(tài)描寫(xiě)。第一個(gè)是林黛玉，第二個(gè)是賈寶玉，第三個(gè)就是王熙鳳。為什么要讓學(xué)生特別注意這三個(gè)人物，前兩個(gè)是主人翁，作者在這兩個(gè)身上是濃墨重彩的。這兩個(gè)活寶為了一個(gè)情字確動(dòng)盡了心思。王熙鳳確實(shí)是一個(gè)“機(jī)關(guān)算盡”的人，由她的心思，可看出權(quán)謀，可揣出人心，是忽視不得的?，F(xiàn)在一些學(xué)生看書(shū)更多地在追求情節(jié)，而忽視了對(duì)人物心理的理解與剖析，筆者向來(lái)是愛(ài)看書(shū)的，看電視除了覺(jué)得節(jié)奏太慢外，更重要的找不到原著中的心理分析，人物的有些行動(dòng)總覺(jué)得缺少了一些依據(jù)，常有突兀感?？戳穗娨晞　都t樓夢(mèng)》似乎形象直觀，而真的回頭再看作品時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的心理描寫(xiě)比人物的動(dòng)作語(yǔ)文更令人回味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的一言一行與人物的心理關(guān)聯(lián)是那么緊密。

如：寶玉說(shuō)：“林妹妹從來(lái)不說(shuō)這些混賬話；要說(shuō)這話，我也和他生分了?！弊髡邔?xiě)了這句話以后，用了很長(zhǎng)篇幅寫(xiě)了黛玉的是內(nèi)心獨(dú)白：一個(gè)是喜，喜的是寶玉知道她，寶玉是知己；一個(gè)是驚，我們知道贊一人常會(huì)得罪很多人，寶玉在那么多人面前不怕得罪其他人，獨(dú)獨(dú)贊她，以她的身份背景，她如何不驚；一個(gè)是嘆，既為自己，何來(lái)金玉？一個(gè)是悲，悲的是命薄，父母早逝，自己又是個(gè)病鬼。這段心理的獨(dú)白，折射出了寶玉對(duì)功名的厭惡，也反映了黛玉的孤傲，表現(xiàn)了人物的光輝。當(dāng)我們把這一段心理獨(dú)白放在整個(gè)作品中分析時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的支撐點(diǎn)，反過(guò)來(lái)，以此為依據(jù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“黛玉葬花”之類(lèi)情節(jié)的心理原因。

黛玉這個(gè)多愁善感的女孩，有很多想法，這些想法是作者加上的，但分明感到了當(dāng)時(shí)主人翁的想法，而非作者本人的想法，作者已非作者，而是黛玉。半流半塞、閃閃爍爍的心態(tài)，寶玉俘虜了黛玉的心，黛玉俘虜了讀者的心，讓我們與黛玉同喜同悲，看書(shū)流淚，替古人擔(dān)憂，已被作者俘虜。看書(shū)一定要入，只有入了才會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己就是書(shū)中的一個(gè)人物，有時(shí)又分明感到，我才是一個(gè)明白人，書(shū)中的人都是白癡。有時(shí)以書(shū)中看我，就在這樣的多重轉(zhuǎn)換中，我們發(fā)現(xiàn)分析人物心理，吸納作者的心理描寫(xiě)方法，原來(lái)有這么多的妙境。

從小學(xué)到高中，我們都要求學(xué)生讀古典四大名著，看一看其中的心理描寫(xiě)，學(xué)到的不僅是技法，還有很多人生智慧。如《三國(guó)演義》的“空城計(jì)”“七擒孟獲”中的人物心理描寫(xiě)，更是一種智慧的較量。

二、從文本解讀說(shuō)心理

翻看蘇教版初中語(yǔ)文課本，我們發(fā)現(xiàn)許多描寫(xiě)心理的佳作，如《我驕傲，我是一棵樹(shù)》《范進(jìn)中舉》《變色龍》《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《本命年的回想》等。從文本解讀心理描寫(xiě)，我們發(fā)現(xiàn)作者用了許多心理描寫(xiě)方法。心理描寫(xiě)是人物內(nèi)心動(dòng)的一種狀態(tài)，它能直接表現(xiàn)人物的思想斗爭(zhēng)、思想情感，有直接描寫(xiě)的，寫(xiě)人物內(nèi)心獨(dú)白的，寫(xiě)夢(mèng)境幻覺(jué)的，最經(jīng)典的可能就是《春之聲》之類(lèi)的意識(shí)流作品。也有間接描寫(xiě)的，如借助環(huán)境襯托心理的，有通過(guò)表情、動(dòng)作展示內(nèi)心的，有通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)思想的，寫(xiě)人物心理一定要注意其特定的環(huán)境，要注意其心理變化的過(guò)程和內(nèi)外因條件的變化，要和人物的身份相一致。如《范進(jìn)中舉》中的情節(jié)：范進(jìn)辭了丈人回來(lái)，心里想：“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？”就很符合人物的處境與身份，一來(lái)他考了多少年，難得有此一搏，他顧不了家人餓，丈人罵的尷尬，先賭一把再說(shuō)，反映了范進(jìn)急切地艷羨功名富貴的心態(tài)，也為后來(lái)乍喜變瘋埋下了伏筆。在這一課最精彩的要數(shù)對(duì)胡屠戶(hù)的心理描寫(xiě)，這個(gè)人物的形象有點(diǎn)像《變色龍》里的奧楚蔑洛夫。他本來(lái)認(rèn)為女婿是癩蛤蟆想吃天鵝肉，是罵得狗血噴頭的，后為又認(rèn)為中舉的都是“文曲星”下凡，一個(gè)勢(shì)利的迷信的形象躍然紙上。

教學(xué)《變色龍》時(shí)，筆者從變色龍的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生找出警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過(guò)程中和變色龍有什么相同之處。學(xué)生在讀課文化中發(fā)現(xiàn)：奧楚蔑洛夫不同狀態(tài)下的不同心理：在不知道狗的主人是誰(shuí)時(shí)，奧楚蔑洛夫五次變化說(shuō)明了主人公是一個(gè)善于見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常、不知羞恥的忠實(shí)走狗。在這篇文章中，通篇找不到一個(gè)想字，所有人物的心態(tài)都通過(guò)角色表演，讓作者從角色里體悟人物，無(wú)一處直接描寫(xiě)心態(tài)，但處處能讓人感覺(jué)到心態(tài)的存在，這種間接描寫(xiě)心態(tài)的手法，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視講解。

三、從寫(xiě)作練筆說(shuō)心理

當(dāng)我們從課外到課內(nèi)的作品中，意識(shí)到心理描寫(xiě)的作用時(shí)，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的需要，經(jīng)常性地剖析人物心理，寫(xiě)自己，也寫(xiě)別人的心態(tài)，這樣的文章才更易打動(dòng)人。

如有位同學(xué)寫(xiě)《考砸后》的心態(tài)，首先，他寫(xiě)了天空布滿了鉛色的陰云，天低得要壓扁了地球似的，腿也像灌滿了鉛。接著寫(xiě)了他的幻覺(jué)，寫(xiě)了不同人在他背后的指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至幻想到跳樓的情節(jié)，幻想老爸揮拳過(guò)來(lái)的情景，一個(gè)累軟身竟癱坐在公園里……

在這個(gè)片斷中，作者能寫(xiě)到的事情不一定很多，但心理描寫(xiě)讓讀者看到了考試的利弊，引起了每個(gè)讀者的思考。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注心理描寫(xiě)，更有效地刻畫(huà)人物形象，學(xué)生的語(yǔ)文化水平定會(huì)大大提升。