王延和

摘 要： 初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，采取多種教學方法和手段激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，將以語言形式傳授知識與訓練技能、技巧的教學方法相結(jié)合，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞： 初中化學 教學方法 教學策略

化學是一門基礎自然科學。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，為學生升入高中繼續(xù)學習化學奠定基礎。由于初中化學教學時間短、教學內(nèi)容既復雜又抽象，對于學生來說，化學實驗很陌生，與生活距離較遠，由此教學難度相對較大。因此，教師要指導學生掌握科學的學習方法，讓學生改變單一的接受性學習方式。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，掌握基礎的化學知識和技能。從而培養(yǎng)學生運用所學化學知識和科學的方法分析和解決化學問題的能力。同時要培養(yǎng)學生從化學的角度出發(fā)，逐步認識自然與環(huán)境的關系，逐步引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要作用。教師在教學中應根據(jù)學生實際，實施有效策略，采取多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

學習興趣是學生學好化學的關鍵，學生有了學習興趣，就能克服學習中的各種困難。學生對化學有一定的好奇心和求知欲，都想探索化學中的奧秘。因此，教師要把握時機，充分利用學生的激情，為激發(fā)學生學習化學興趣營造良好的課堂氛圍。在每一章節(jié)的教學中，根據(jù)教學重、難點設計最佳教學方案。課堂教學中通過實物展示、教具模擬、觀看掛圖、多媒體課件、小實驗等輔助教學。還可以結(jié)合日常生活中比較熟悉的問題喚起學生的學習欲望。如：水為什么可以滅火？洗的衣服為什么會干？穿的衣服都是什么材料？蒸出的饅頭為什么是松軟的？經(jīng)常燒水的水壺內(nèi)為什么會沾有白色的東西？等等。通過這些問題告訴學生，在日常生活中及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊涵豐富的化學知識，社會生活中處處有化學，只要認真學習，就會了解化學使世界變得更加絢麗多彩的奧妙之處，由此調(diào)動學生學習化學的積極性。

二、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力

小組合作學習打破了教師講、學生聽的固定的教學模式，能有效激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的獨立思考能力。在合作學習中，學生通過多種渠道獲取知識。在合作學習中，學生根據(jù)學習內(nèi)容圍繞一定主題，在小組內(nèi)進行研討，讓每個學生都發(fā)表自己的見解，在研討中要指導學生按照小組合作的規(guī)則討論問題，學生先進行獨立思考并記錄自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。經(jīng)過集體交流，學生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將更深刻。小組合作學習增強了學生的團體精神和合作意識，使學生的學習由原來的個體學習變?yōu)榻M內(nèi)集體學習，使學生認識到自己是集體中的一員，通過集體學習，小組內(nèi)每個成員的學習成績都會不斷提高。從而充分發(fā)揮學生的學習自主性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

三、化學教學中常用的教學方法

根據(jù)化學學科本身的特點，可采用多種教學方法，常用的教學方法如下。

1.以語言形式傳授知識的方法

以語言形式傳授知識的方法主要有：講授法、討論法和談話法等。

講授法，就是教師通過口頭語言系統(tǒng)傳授知識的一種教學方法。教師講課既要有嚴密的科學性和邏輯性，又要符合語法規(guī)范性，注意語言藝術、肢體藝術，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生在較短時間內(nèi)獲得較多知識。如在學習《空氣》這一課題時，用講授法敘述兩百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分的過程。教師在運用講授法時要注意控制時間，避免只是教師講、學生聽，要合理分配時間，達到最佳教學效果。

討論法，就是在教師的指導下，以小組為單位，學生圍繞某一主題進行討論發(fā)表意見而共同學習的方法。例如在講授《金屬材料》課題中，教師引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和教材中提供的相關資料進行討論：為什么菜刀用鐵制作而不用鉛制作？銀的導電性比銅好，為什么電線不用銀制作而一般用銅制作？等等。這些問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，學生通過討論得出合理結(jié)論。教師在實施這一教學方法時，要明確討論要求，使學生的討論始終同繞主題，要鼓勵學生勇于發(fā)言，相互切磋。討論結(jié)束后，教師要及時做出總結(jié)。

談話法，是最古老的教學方法之一。談話法并不直接傳授知識。而是根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，激發(fā)學生尋求正確答案，當學生做了錯誤的回答之后，教師不直接進行糾正，而是提出補充問題，引導學生認識與改正錯誤。在談話法中，教師引導學生運用已有經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以鞏固舊知識，獲得新知識。這種方法較易于集中學生注意，激發(fā)積極的思維活動，強化教學效果。運用談話法，教師要做好充分準備，談話要有計劃性，提問的問題要明確，難易要恰當。利用問題激發(fā)學生思考、探索，促使學生開動腦筋，從而掌握有關化學知識，提高教學效率。

2.訓練技能、技巧的教學方法

訓練技能、技巧的教學方法主要有：實驗法、練習法。

實驗法，就是通過化學實驗（演示實驗、分組實驗）學習化學知識的方法?；瘜W是以實驗為基礎的學科。實驗可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通過實驗可以幫助學生形成化學概念，獲取知識和培養(yǎng)能力，有助于培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度和科學的學習方法。初中化學教材中的一些概念、理論是以實驗揭示的，要做好教材的演示實驗，在演示實驗時要讓全班學生都看清楚，實驗操作要規(guī)范，并注意啟發(fā)引導學生從觀察實驗上升到抽象思維。

比如教師演示測定自磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗時，要求學生認真觀察，然后學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化，通過多組的演示實驗事實，推導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。分組實驗要求學生做好預習，仔細觀察實驗現(xiàn)象。依據(jù)所學知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫好實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師指導和鼓勵學生積極主動完成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。

練習法，就是在教師指導下學生鞏固知識的基本方法，重要的化學用語、化學基本概念、化學基礎理論、化學計算和化學實驗操作等，都需要有計劃地加強練習，達到鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。

總之，在教學中要體現(xiàn)學生的主體作用，教師根據(jù)教材內(nèi)容及班級實際，在教學設計中做出靈活選擇，做到“教學有法”與“教無定法”的最佳結(jié)合。