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當前，在職高英語教學過程中，部分學生缺乏學習興趣，逃避英語學習，不愿上英語課，缺乏自信和合適的學習方法，學習無目標、無方向，教師付出的辛勞很難與學生的成績提高成正比，因此教學中教師經(jīng)常會表現(xiàn)出抱怨、無奈的情緒。筆者對職高生英語學習興趣不高的原因進行了分析，并結合自己的教學經(jīng)歷，從激發(fā)學生的學習熱情、鼓舞學生的學習斗志、讓學生感受成功喜悅等方面，探究如何提高職學生的英語學習樂趣，提出有關實施策略。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)職高學生學習英語的熱情

1.運用多媒體教學手段。傳統(tǒng)的英語教學不太重視學生的參與，通常是教師累死累活地講，學生無精打采地聽，學生學習英語的熱情被忽視，這種教學方法容易降低學生的興趣，讓他們感覺英語很無趣，造成英語知識的獲取很被動。因此，筆者從職高學生的實際出發(fā)，結合他們所學的專業(yè)知識，改進教學方法，充分運用網(wǎng)絡、動畫、課件等先進的教學手段，把學生吸引到英語課堂上。例如：在教學Unit 11 Jay Chou時，筆者針對課文內(nèi)容，制作了精美的課件，首先從欣賞周杰倫的歌曲開始，討論周杰倫的相關情況，使學生對周杰倫有最初的印象，通過這樣的問題：Can you tell me some more information about Jay Chou？讓學生展開課堂討論，以了解學生對周杰倫的熟悉程度。根據(jù)學生的反映情況，開始分析文章，隨機應變地處理課堂教學細節(jié)，最后通過這樣的等式success=talent +effort+opportunity，繼續(xù)讓學生展開討論，談談自己或者身邊同學、朋友的切身經(jīng)歷，激起學生的熱情。

2.再現(xiàn)英語對話真實場景。構造真實場景，讓學生練習對話，也是提高學生學習熱情的一種好方法。這種對話能讓學生真實感受交流的情景，凸顯語言的實用性，更容易激發(fā)學生的興趣。在教學Good manners這一課時，可以把教室布置成餐廳的環(huán)境，在幽雅的背景音樂中，讓學生首先有身臨其境的感覺，一下子就抓住學生的注意力。接著在屏幕上呈現(xiàn)出一些配有禮儀、禮貌的情節(jié)，比如：見面時、就餐時、介紹朋友時、告別時的有關交際用語：

G：Hi，Jenny，I want to introduce my good friend Tom to you.

W：Nice to meet you Tom.I am Jenny.

W：Nice to meet you，too.

讓學生在這種氛圍中學會如何介紹朋友，相互引薦，學習西方文化，是非常有效的。當他們有機會遇到外國朋友并與外國朋友一起學習工作時，這些知識可以幫助他們很快適應工作。

3.體會英語學習新環(huán)境。更新教學環(huán)境，能激發(fā)學生學習的樂趣。為改變傳統(tǒng)的“教室上課”教學，筆者適當?shù)亟M織一些趣味性濃的“室外上課”教學。如英語角，讓學生在溫暖的陽光下圍成一圈，就一個經(jīng)常遇到的話題進行討論（如：What do you want to do in your near future？），大膽拋開語法的束縛，暢所欲言。又如：對于一些專業(yè)性詞匯的學習，可以帶學生去實訓車間，實體觀察每個零件，然后告訴他們這些零件的英文單詞，進行學習。讓學生在新的環(huán)境中體會英語學習的美感，增添享受英語學習的樂趣。

二、實施積極評價，鼓舞職高學生學習英語的斗志

對學生的知識、能力、品質(zhì)和長進程度給予恰當評價，歷來都需要教師特別重視。因此，當學生在學習中遇到困難，不肯動腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案時，教師要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們攻克難關。此時，教師任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話語，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。為此，在每周五對該周所學內(nèi)容進行考查后，筆者都要根據(jù)成績對學生進行積極的評價，對成績優(yōu)秀的學生和進步明顯學生進行表揚，發(fā)給他們筆記本或者一些小卡片作為紀念，獎品雖然價值不大，但這對學生來說更多的是一種榮譽，他們會為此產(chǎn)生更濃的學習樂趣；而對于成績落后的那部分學生以鼓勵為主，單獨交流，傾聽他們自己認為學不好的原因，幫助他們進行分析、總結，制訂下階段學習英語的計劃，在課堂上多關注這部分學生，哪怕他們僅僅回答正確一個簡單的問題，或者流利朗讀一段課文，都及時對他們進行適當?shù)谋頁P，學生會因為老師的贊許、鼓勵和交流，激發(fā)塵封已久的學習斗志，并轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆勇鋵嵉饺蘸蟮挠⒄Z學習中。

三、編印校本教材，讓職高生感受學習英語的喜悅

在筆者看來，職業(yè)高中英語選用的教材是有一些問題的。它忽視學生的英語基礎和認知水平，難度有點大，職高學生不容易接受。同時，教材未考慮職業(yè)學校的特點，脫離學生的專業(yè)學習，教材中很少涉及專業(yè)方面的英語單詞和文章，對日后學生走上工作崗位缺乏實用性，給學生的感覺是學了也沒有用，故學生認為學好學壞都一樣。為此，筆者在教好現(xiàn)有英語教材的基礎上，對平時課堂英語教學進行補充、延伸和拓展，突出英語口語交際的特點，增加語言實踐量。在教務處的組織和安排下，我校英語教師們集體參與編寫英語校本教材。這本校本教材分為日常交際英語和專業(yè)服務英語兩大部分，第一部分涉及與學生生活和就業(yè)密切相關的“校園生活”、“求職面試”等，第二部分則涉及機電、機械、電子、物流等我校各專業(yè)的常用英語。盡管是一本薄薄的手冊，在內(nèi)容設計上卻充分體現(xiàn)出實用性和適用性，由淺入深，做到與學生專業(yè)的有機結合，是英語老師集體智慧的結晶。全校學生人手一冊，不僅作為學生日常學習英語的教材的補充，而且是英語課外活動的參考資料，真正讓學生想說、敢說、能說英語，讓學生感受到學有所用，這也正是我們編寫此本英語校本教材的目的所在。

總之，要從根本上提高職高學生學習英語的興趣，教師一定要以學生為主體，重視學生的情感因素對教學效果的影響，為學生營造輕松、快樂的學習環(huán)境，激發(fā)他們渴望上進的斗志，讓學生享受學習英語的過程，只有這樣才能真正讓學生愛上英語、學好英語。