鄭 蘭

口訣是人們在處理復(fù)雜事物時(shí)，根據(jù)事物內(nèi)容要點(diǎn)編成的便于記誦的語句。口訣教學(xué)法廣泛被應(yīng)用在需要強(qiáng)化記憶的各類教學(xué)中，如體育項(xiàng)目的分解動(dòng)作講解[1]，數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟的梳理[2]，音樂樂理的誦記[3]等。

英語學(xué)習(xí)中也有大量的繁雜語言知識(shí)點(diǎn)及詞匯需要記憶，枯燥且極易混淆出錯(cuò)。為了幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，許多英語一線教師樂于在教學(xué)過程中，運(yùn)用口訣教學(xué)法，如許新虎[4]、張明媛[5]等。

一、高考考點(diǎn)：英語前置形容詞的排列順序

英語名詞前的修飾詞有形容詞、數(shù)詞、名詞與限定詞等，多個(gè)修飾詞同時(shí)使用時(shí)需要考慮它們的排列順序。其中，前置形容詞的排列順序是高考英語的重點(diǎn)測試點(diǎn)。

以下是2004至2013年10年間全國英語高考試卷中出現(xiàn)的這類考題的匯總。

※.It’s a_clock，made of brass and dating from the nineteenth century.（NMET 2013.上海）

A.charming French small

B.French small charming

C.small French charming

D.charming small French

※ .This_girl is Linda’s cousin.（NMET 2005.北京）

A.pretty little Spanish

B.Spanish little pretty

C.Spanish pretty

D.little pretty Spanish

※._students are required to take part in the boat race.（NMET 2004.浙江）

A.Ten strong young Chinese

B.Ten Chinese strong young

C.Chinese ten young strong

D.Young strong ten Chinese.

從上面的高考英語前置形容詞的排列順序考題觀察來看，測試難度為三個(gè)不同類別的形容詞的排列順序，形容詞類別不定。在相關(guān)練習(xí)中，三個(gè)以上，甚至八九個(gè)前置形容詞并存的情況也時(shí)有出現(xiàn)，在實(shí)際語言材料中五個(gè)形容詞并置的情況并不少見。要想正確快速有效地排列出英語前置形容詞的順序，尤其是在多個(gè)形容詞并存的情況下，對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，存在一定難度。

薄冰《高級(jí)英語語法》將英語名詞前的修飾詞的排列順序歸納為“限定詞（包括冠詞、物主、指示、不定代詞等）→數(shù)詞→描繪形容詞（短詞在前，長詞在后）→表特征的形容詞（包括大小、形狀、新舊、年齡等，次序也大致如此，但不甚固定）→表顏色的形容詞→表類屬的形容詞 （包括專有形容詞和表材料質(zhì)地的形容詞）+名詞性定語（包含動(dòng)名詞）+名詞”[6]。這個(gè)排列順序的歸納包含了多個(gè)修飾形容詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)先后的排列順序，掌握了本規(guī)則可基本解決形容詞修飾名詞時(shí)的順序問題。但要記住這個(gè)冗長抽象的規(guī)則實(shí)屬不易，記住并能有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中則更是難上加難，不利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的日常應(yīng)用。

二、優(yōu)化策略：英語前置形容詞的排列順序口訣

針對(duì)英語前置形容詞的排列順序規(guī)則繁雜難記的特點(diǎn)，為了方便學(xué)習(xí)者記憶，更好地掌握這個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，英語教師在教授時(shí)，多采用口訣教學(xué)法。

通過對(duì)某一高校的英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生 （共計(jì)78人，學(xué)生來自全國各個(gè)省份）進(jìn)行問卷調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生在中學(xué)階段，英語老師都有介紹過一個(gè)或多個(gè)英語前置形容詞排列順序口訣。（具體調(diào)查所得數(shù)據(jù)見表1）

表1 “英語前置形容詞排列順序口訣”教學(xué)情況調(diào)查

以下是經(jīng)學(xué)生問卷和網(wǎng)絡(luò)搜索所得到的關(guān)于英語前置形容詞排列順序常見口訣列表。

表2 英語前置形容詞排列順序口訣列表

口訣1-3的排列規(guī)則相近，均為“特征順序型”，即提取形容詞的特征，按先后順序排列組合而成。該類口訣優(yōu)點(diǎn)是直觀、方便使用，但其內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，較難記憶，尤其是難以實(shí)現(xiàn)長期有效記憶?？谠E4為“故事型”，是根據(jù)關(guān)鍵前置詞的順序，按諧音的方法編成故事。該口訣優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，易記，但在使用時(shí)，需要學(xué)習(xí)者能迅速地還原每個(gè)諧音的具體所指。口訣5是結(jié)合了“特征順序型”和“故事型”的優(yōu)點(diǎn)，直觀好記，但相對(duì)于口訣4而言還是太長，不夠簡潔?？谠E6為“特征范例型”，用每個(gè)形容詞的代表詞排列組合，直觀明了?？谠E7是英國廣播公司（BBC）在英語教學(xué)節(jié)目"Professor Grammar"中介紹的用英語拼綴詞OPSHACOM來幫助記憶的方法。OP為opinion的縮寫，指的是人們對(duì)所修飾對(duì)象的評(píng)述和看法之類的形容詞，如beautiful，stupid；SH為size與shape的縮寫，即表大小或形狀的形容詞，如short，round等；A為age的縮寫，表新舊、年齡和時(shí)代的形容詞，如new，old等；C為Colour的縮寫，表顏色的形容詞，如white，black等；O為origin的縮寫，表國籍、地區(qū)的形容詞，如Spanish，American等；M為material的縮寫，表材料的形容詞，如glass，silk等，這個(gè)口訣類似口訣4，易記，但同樣需要還原各個(gè)字母對(duì)應(yīng)代表的形容詞?？谠E8利用典型例句，直觀展現(xiàn)排列順序，十分實(shí)用，但記憶點(diǎn)偏弱。

可見，英語前置形容詞的排列順序口訣教學(xué)法是針對(duì)英語前置形容詞的排列順序規(guī)則繁復(fù)的特征而采用優(yōu)化策略，它能幫助學(xué)習(xí)者迅速掌握該語言知識(shí)點(diǎn)。

三、英語前置形容詞的排列順序口訣的長期效度

效度，即有效性，是教師設(shè)計(jì)口訣和采用口訣教學(xué)法必須考慮的前提。大比例的教師運(yùn)用英語前置形容詞排列順序口訣來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可見，其即時(shí)效度是不言而喻的，但現(xiàn)有研究，缺乏對(duì)口訣長期效度的考察。

以英語前置形容詞的排列順序口訣教學(xué)法為例的諸多英語口訣教學(xué)法是否只是應(yīng)付考試的權(quán)益之計(jì)，長期效度的考察提供了一個(gè)新的觀察點(diǎn)。

本文調(diào)查對(duì)象是剛上大一的新生，調(diào)查時(shí)間是新生入學(xué)的第一周，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)距離他們的高中學(xué)習(xí)階段尚不算太長，對(duì)長期效度角度考察而言，是較近的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。根據(jù)表一可知，調(diào)查對(duì)象78人中有72人回答教過這類口訣。但現(xiàn)階段還能即時(shí)回憶起口訣的人數(shù)卻是不盡人意。

表3 具體“英語前置形容詞排列順序口訣”記憶人數(shù)調(diào)查

根據(jù)調(diào)查問卷反饋信息可見，72位回答中學(xué)階段有教過“英語前置形容詞排列順序口訣”的學(xué)生中能具體回憶起口訣的同學(xué)為18人，僅占總?cè)藬?shù)的四分之一。四分之三的同學(xué)雖能記得有教過這類口訣，但具體的口訣回憶不起來。（具體調(diào)查所得數(shù)據(jù)見表3）

18個(gè)能記起口訣的同學(xué)的具體回憶情況反映口訣4“縣官行令殺國才”最為大家耳熟能詳，但也存在十位同學(xué)的具體書寫不一，如存在“限官形齡色國材”和“限冠形令色國材”等多種表述。知道口訣1和5的同學(xué)僅為三人，且三位同學(xué)給出的口訣都不全。5位同學(xué)能回憶起口訣6“美小圓舊黃，法國木書房”，這個(gè)口訣表述最為一致，沒有偏差。其他口訣在本個(gè)案調(diào)查中，沒有被提到。（具體調(diào)查所得數(shù)據(jù)見表四）

表4 具體“英語前置形容詞排列順序口訣”調(diào)查

調(diào)查問卷反映出以口訣1為代表的 “特征順序型”這類口訣內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，較難記憶，尤其是難以長期記憶。問卷反映了“故事型”口訣4這個(gè)口訣是最為大家所熟記，但同時(shí)也暴露了不足，很多同學(xué)能記得口訣，但卻忘了或不能迅速地記得每個(gè)字的音具體所指，無法有效使用口訣到運(yùn)用中?？谠E5是結(jié)合了“特征順序型”和“故事型”的優(yōu)點(diǎn)，直觀好記。但相對(duì)于口訣4而言還是太長，不夠簡潔。問卷反映出能記得該口訣的同學(xué)很少，而且都是不能完整記住?？谠E6比口訣4的故事性弱，能記住的人數(shù)為5人，但口訣書寫正確率高，

盡管有18個(gè)同學(xué)能回憶起部分或完整的英語前置形容詞排列順序口訣，但從完成問卷中具體英語前置形容詞排列順序相關(guān)考題時(shí)，這部分同學(xué)并沒有表現(xiàn)出比一般同學(xué)獲得更高的答題正確率。事后，通過訪談得知，其中大部分同學(xué)反應(yīng)做題時(shí)沒能有效用上口訣，雖然他們能記得口訣，卻模糊了口訣中每個(gè)字詞的具體所指，在應(yīng)用過程中，沒能快速反應(yīng)，因此，從長期效度角度考察，口訣并沒能有效地發(fā)揮作用。

四、小結(jié)

口訣簡潔概括的特點(diǎn)，能幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，取得顯著的即時(shí)效益。但從長期效度角度看，口訣的效度會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐漸減弱。即使是把口訣記住了，它的應(yīng)用功能甚至?xí)胁粡?fù)存在的情況。

通過對(duì)英語前置形容詞排列順序口訣的具體個(gè)案研究，能管窺一豹，對(duì)教師采用口訣教學(xué)法進(jìn)行更好地改進(jìn)，在幫助學(xué)生快速獲得考點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生通過理解更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。否則，以英語前置形容詞的排列順序口訣教學(xué)法為例的諸多英語口訣教學(xué)法只會(huì)是應(yīng)付考試的權(quán)益之計(jì)。

[1]葉瓊英.籃球教學(xué)的口訣教法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（4）.

[2]高玉芹.高等數(shù)學(xué)口訣及在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2013（2）.

[3]丁亞東.基本樂理誦記口訣初探[J].音樂時(shí)空，2013（4）.

[4]許新虎.采用口訣教學(xué)法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2008（8）.

[5]張明媛.巧用口訣學(xué)英語[J].科技資訊，2009（19）.

[6]薄冰.高級(jí)英語語法[M].高等教育出版社，1993：586-587.