張雅博

1 問題的提出

作業(yè)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。本文的校本作業(yè)特指課后作業(yè)。

以新課程理念為支撐，在深入學(xué)習(xí)“中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，本著“以生為本”的思想，2009年起，廈門市蓮花中學(xué)開始嘗試以講學(xué)稿為載體的課堂教學(xué)探索。旨在利用有效的課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

講學(xué)稿是本?；瘜W(xué)教與學(xué)的紙質(zhì)載體，校本作業(yè)是化學(xué)講學(xué)稿的有效組成部分。整個(gè)課堂圍繞講學(xué)稿內(nèi)容開展，課堂45 min內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，將課下的時(shí)間還給學(xué)生。課上完成不了的教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，則以家庭作業(yè)的形式留在課后完成，即蓮花中學(xué)的校本作業(yè)。

2 基于講學(xué)稿模式的校本作業(yè)總體介紹

我校的講學(xué)稿是教師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”；是學(xué)生的筆記本也是學(xué)生的作業(yè)本。校本作業(yè)指的是講學(xué)稿第2部分的練習(xí)鞏固和第3部分的拓展提高。本文以人教版9年級(jí)上《分子和原子》為例，簡要介紹化學(xué)講學(xué)稿的設(shè)計(jì)模式。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課堂有整體的把握。

2.2 探索導(dǎo)航

化學(xué)講學(xué)稿沒有設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，新知識(shí)都通過這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。這是講學(xué)稿的主體部分，又分成多個(gè)活動(dòng)單元。例如，活動(dòng)1：體驗(yàn)分子、原子的存在和分子、原子的性質(zhì)；活動(dòng)2：用分子、原子的觀點(diǎn)解釋有關(guān)概念；活動(dòng)3：歸納分子和原子的概念、性質(zhì)、區(qū)別。利用每個(gè)活動(dòng)單元，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

探索導(dǎo)航中的遷移應(yīng)用、基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)鞏固等3個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生習(xí)得的反饋而設(shè)計(jì)。遷移應(yīng)用放置在活動(dòng)1后，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后能夠馬上檢測學(xué)習(xí)情況且增強(qiáng)對知識(shí)的記憶和消化?；A(chǔ)訓(xùn)練是課堂作業(yè)即課堂測試環(huán)節(jié)，設(shè)置了兩個(gè)檢測題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，真正做到“堂堂清”。練習(xí)鞏固是學(xué)生的課后作業(yè)，如果課堂上時(shí)間允許，會(huì)抽取其中的幾題在課堂測試環(huán)節(jié)完成，作為學(xué)生自測第二輪。課后作業(yè)的時(shí)間控制在5～7 min。能在課堂上完成的內(nèi)容，爭取在課上完成，實(shí)在完成不了的再布置為課后作業(yè)。

2.3 拓展提高

學(xué)生的理解和接受能力不同，課堂上學(xué)生的需求也各不相同，在問題設(shè)計(jì)上除了有一定的層次外，筆者還設(shè)計(jì)了拓展提高環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容比較簡單，完成比較迅速的同學(xué)有時(shí)候不知道該做些什么，拓展提高這時(shí)就派上了用場；練習(xí)鞏固對一些學(xué)生而言沒有難度，想拓展思維，拓展提高可以幫忙。

講學(xué)稿各部分的使用先后、練習(xí)題及題量的把握，根據(jù)班級(jí)情況，不同的教師處理的方式和方法不同，但大家秉持的原則卻相同——不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

3 校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

校本作業(yè)是根據(jù)學(xué)校師生教與學(xué)的實(shí)際而編制的，體現(xiàn)的是蓮花中學(xué)初三化學(xué)的教學(xué)需要和教師的教學(xué)理念。

3.1 堅(jiān)持“少而精”

校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用出發(fā)點(diǎn)是為了減負(fù)和增效，課后布置大量的作業(yè)就不是真的減負(fù)；課堂容量小、練習(xí)不到位就沒有好成績，就不是真正的高效。為了減輕學(xué)生的無益而過重的負(fù)擔(dān)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“少而精”的原則?！吧佟笔轻槍ψ鳂I(yè)內(nèi)容的數(shù)量而言，“精”是針對作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量而言。

想救學(xué)生出題海，教師必須入題海。教師要做到博覽群書，獲取真正有用的素材，才能根據(jù)學(xué)生的情況和需求精選有代表性的類型題讓學(xué)生做，精講精練。甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所使用教材的特點(diǎn)給學(xué)生編寫原創(chuàng)題，讓學(xué)生做適合自己的作業(yè)。校本作業(yè)題量不很大但卻題題都跟當(dāng)堂課教學(xué)密切相關(guān)，能很好地幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，又不至于加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.2 聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際

“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”是化學(xué)新課程的標(biāo)志性口號(hào)，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分。化學(xué)就在身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的身影，了解化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

這一原則實(shí)施的關(guān)鍵是要尋找適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)與日常生產(chǎn)、生活、最新科技成果間的聯(lián)系，還可以利用書本中沒有涉及的化學(xué)事實(shí)，將被“修改”過的知識(shí)條干放回到它原本鮮活的綠葉叢中，喚起學(xué)生的知識(shí)情境認(rèn)同。賦予化學(xué)習(xí)題以學(xué)生已知的生活、生產(chǎn)背景，引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，給予枯燥的、常規(guī)的、教條式化學(xué)問題以嶄新的面孔，讓知識(shí)和問題“看起來也不那么討厭”，相反還有一種新異的驚奇，使學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快的做題心境。校本作業(yè)讓試題變鮮活，變縹緲的書本化學(xué)知識(shí)為學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活需要，變教師和作業(yè)逼迫的學(xué)習(xí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 合理設(shè)計(jì)作業(yè)

化學(xué)作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩部分?；A(chǔ)訓(xùn)練是課堂作業(yè)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。練習(xí)鞏固是課后作業(yè)，旨在課后鞏固知識(shí)、檢測自己的掌握情況。最后設(shè)計(jì)了拓展提高部分，給一些學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)拓展提升的平臺(tái)。課后作業(yè)需要學(xué)生課下完成，時(shí)間控制在5～7min。今年的講學(xué)稿在基礎(chǔ)訓(xùn)練活動(dòng)之后增加了“學(xué)完本課我有我的看法和認(rèn)識(shí)哦，現(xiàn)在就記錄一下！”，希望在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理知識(shí)，讓學(xué)生可以與教師進(jìn)行紙面上的溝通等。

3.4 彰顯學(xué)科特色

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要形式。新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力，積極創(chuàng)造條件開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中必不可少，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)積累了第一手感性材料，感受了鮮活知識(shí)形成的整個(gè)過程，讓學(xué)生的智力和非智力因素都能獲得提升。把科學(xué)探究延伸到課外，設(shè)計(jì)與科學(xué)探究相關(guān)的作業(yè)，包括家庭小實(shí)驗(yàn)、小課題研究作業(yè)等，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在作業(yè)完成的過程巾感受化學(xué)探究的艱辛，體會(huì)化學(xué)世界的奇妙與和諧。endprint

4 校本作業(yè)的編制過程

4.1 加強(qiáng)集體備課 備好材料

在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，做到“六備”、“五清”、“五吃透”，即：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法指導(dǎo)、備教具、備作業(yè)；知識(shí)底數(shù)清、認(rèn)知心理清、學(xué)習(xí)態(tài)度清、可接受程度清、環(huán)境影響清；吃透教材內(nèi)容所占的地位和作用，吃透教材編寫意圖及知識(shí)體系，吃透教材中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，吃透教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)和布局。

4.2 以備課組為單位 設(shè)計(jì)教學(xué)流程

建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，教師要從知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，正確的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心。據(jù)此，為了真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探索導(dǎo)航部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)。

如在課題《分子和原子》中：活動(dòng)1主要通過生活事例的圖片或視頻展示、分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究、課堂小實(shí)驗(yàn)等多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成講學(xué)稿上預(yù)留的填空。為了讓學(xué)生在課堂上有更多時(shí)間思考，從做筆記中解脫出來，留空盡可能少。通過活動(dòng)1歸納出粒子的特征。

遷移應(yīng)用在活動(dòng)1之后，用于當(dāng)堂檢測學(xué)生的習(xí)得。遷移應(yīng)用共設(shè)計(jì)了4個(gè)小題，既可檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可加強(qiáng)知識(shí)的理解和消化。

本節(jié)課的第2個(gè)活動(dòng)，用分子、原子的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)混合物和純凈物、物理變化和化學(xué)變化，并從中獲得分子、原子的概念。通過講學(xué)稿上的圖片對比，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，質(zhì)疑討論，獲得新知。

活動(dòng)3對分子和原子相關(guān)知識(shí)的梳理，是教師在教學(xué)中的學(xué)法滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理知識(shí)。

4.3 精心設(shè)計(jì)校本作業(yè) 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋評價(jià)

在目前的大背景下，在升學(xué)考試制度沒有根本變革的前提下，不講升學(xué)率學(xué)校難以生存，不減負(fù)擔(dān)學(xué)生難以生存。教學(xué)中的質(zhì)與效如何體現(xiàn)？作業(yè)是紙質(zhì)的檢測平臺(tái)。講學(xué)稿中的遷移應(yīng)用、基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)鞏固、拓展提高都是對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的有效途徑。課堂上時(shí)間有限，課堂上的學(xué)生練習(xí)題主要是對本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)得情況的檢測。校本作業(yè)的題目根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師進(jìn)行選擇應(yīng)用，例如，本課校本作業(yè)筆者會(huì)選擇第7題“游戲：看誰連的快”，在輕松的游戲中考察學(xué)生對于分子、原子等知識(shí)的掌握情況；第8題“請利用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列事實(shí)”，考察學(xué)生對知識(shí)的理解及語言表述；第9題“在一個(gè)透明密封的容器內(nèi)，盛有一定量的紅棕色溴蒸氣”，考察學(xué)生讀圖能力、相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化、語言表達(dá)能力等。第1題至第6題為選擇題，筆者會(huì)將這部分作業(yè)留在作業(yè)講評之后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的再檢測。拓展提高題選用了課本分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓能力好的學(xué)生選擇性使用，提高實(shí)驗(yàn)技能。

校本作業(yè)有布置，教師必批改，根據(jù)作業(yè)反饋出來的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)講學(xué)稿設(shè)計(jì)在質(zhì)、量等方面的缺陷，及時(shí)修改，為下屆教學(xué)做準(zhǔn)備；在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)缺漏，采用印制新練習(xí)或課堂上重點(diǎn)講評等方式改善學(xué)習(xí)情況；在作業(yè)中提高教師專業(yè)水平。

5 問題及反思

雖然本校基于講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)模式下的校本作業(yè)方案進(jìn)行了多年的探索，但是在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)上仍有不完善之處。

校本作業(yè)的表現(xiàn)形式不夠豐富，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)“審美疲勞”，教師們正逐步探索增加其他的表現(xiàn)形式，比如增加一些社科性的小文章、一些知識(shí)鏈接等。

校本作業(yè)內(nèi)容仍需不斷地精簡。減少講學(xué)稿的內(nèi)容就意味著需要花更多的心思去追求“精選”，量少了可是要達(dá)到更好的效果。精選練習(xí)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師的無效勞動(dòng)。

總而言之，要杜絕重復(fù)、機(jī)械的低效作業(yè)，校本作業(yè)是“優(yōu)質(zhì)、高效”的有益嘗試。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)需要專業(yè)素質(zhì)高的教師，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)一步研討實(shí)踐，努力借鑒創(chuàng)新，緊密結(jié)合自己的教情和學(xué)情，不斷完善創(chuàng)新，形成適合本校實(shí)際的作業(yè)。endprint