李艷輝　昌麗梅

教研活動(dòng)以學(xué)校課程實(shí)施和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)實(shí)施的載體是學(xué)校，主體是教師，出發(fā)點(diǎn)為解決教育教學(xué)工作中的現(xiàn)象和問題，立足點(diǎn)是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，突破點(diǎn)為改革教與學(xué)的方式，全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平。教研活動(dòng)既體現(xiàn)了學(xué)校的基本教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了載臺(tái)。

一、教研活動(dòng)的流程及存在問題

教研活動(dòng)的流程大體為教研組織、教研實(shí)施、教研總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。一般情況下，教師雖然可以基本完成教研活動(dòng)任務(wù)，但在實(shí)效性方面存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教研活動(dòng)不高效，注重形式上的需要，沒有內(nèi)涵方面的拓展；二是教研活動(dòng)目標(biāo)不明確，基本表現(xiàn)為“為了教研而教研”，沒有立足于解決教育教學(xué)中的問題；三是教研活動(dòng)形式不新穎，遵循以往的組織方式與形式，沒有緊跟社會(huì)發(fā)展與教育改革的步伐；四是教研活動(dòng)成果不推廣，教研活動(dòng)結(jié)束后沒有對(duì)教研活動(dòng)中取得的階段性成果加以總結(jié)和推廣，致使教研活動(dòng)失去了原有的價(jià)值。

二、切入正確，把握教研活動(dòng)的要點(diǎn)

教研活動(dòng)組織與實(shí)施的最根本目的在于解決教育教學(xué)工作中的基本問題和教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的疑惑。對(duì)于學(xué)校而言，教研活動(dòng)是為了提升教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力；對(duì)于教師而言，是為了促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。因此，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性是實(shí)施有效性教研的關(guān)鍵，引發(fā)教師參與教研活動(dòng)的創(chuàng)造性是實(shí)施高效教研的核心。

首先，在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。通過深入課堂教學(xué)去傾聽、去感知、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，找出目前教育教學(xué)工作中存在的亟待解決的典型或個(gè)性問題，作為教研活動(dòng)的著眼點(diǎn)。其次，在論壇研討中采集問題。通過集體論壇，挖掘和總結(jié)在教研活動(dòng)中要解決的實(shí)際問題。最后，在教育科研中尋找問題。教師參與課題研究工作，通過對(duì)課題研究問題的深入挖掘，暴露出一些教師關(guān)心并且尚未解決的問題。

教研活動(dòng)中要解決的問題只有密切聯(lián)系教師的教育教學(xué)工作實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，才能解決教師在專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)過程中遇到的問題與困惑。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的需要，提出突顯特色學(xué)科教學(xué)的問題作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)問題。

三、明確主旨，突出教研活動(dòng)的核心

教研活動(dòng)要有明確的主旨。組織教研活動(dòng)要把在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題和教師的困惑進(jìn)行認(rèn)真的梳理，從而確定教研活動(dòng)的主題，并以教研組為單位，以學(xué)科教師為主體對(duì)該主題進(jìn)行研討和交流，從而確立當(dāng)前所要解決的關(guān)鍵問題，也就是解決教師在教育教學(xué)中遇到的最大困惑。這樣就使教研活動(dòng)的目標(biāo)更加明確，主題更加有效，內(nèi)容更加有價(jià)值。

依據(jù)教研活動(dòng)的主旨，還要從中確立問題的典型性和一般性。對(duì)于典型性的主旨問題，要作為重點(diǎn)內(nèi)容加以研究和解決；對(duì)于一般性的問題，可以在教研組內(nèi)通過研討課的形式進(jìn)行解決。在問題的范圍上要合理定位，使之具有可操作性和可實(shí)施性。

四、抓住關(guān)鍵，拓展教師參與的維度

在教研活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主體。教師參與的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性是教研活動(dòng)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有教師的積極參與，教研活動(dòng)取得的效果是不具有實(shí)效性的。首先，要保證教師有參與活動(dòng)的平等權(quán)。在組織教研活動(dòng)中，不論是骨干教師、一般教師，還是年輕教師，都要確保有平等參與的機(jī)會(huì)，并得到客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)。其次要保證教師有自主選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇權(quán)，在確立統(tǒng)一的教研活動(dòng)主題的前提下，教師能夠依據(jù)教研活動(dòng)的要求，自主選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)特色。再次，要保證教師在評(píng)價(jià)中的自由權(quán)。依據(jù)學(xué)科教研活動(dòng)內(nèi)容開展的情況，教師能夠從個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力出發(fā)，對(duì)自己的執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行合理的論述，解決參與評(píng)價(jià)教師的疑惑，也可以對(duì)其他教師的教學(xué)情況，展開理性的評(píng)價(jià)與建議。

五、合理展現(xiàn)，選擇科學(xué)合理的方式

在教研活動(dòng)中，組織形式是外在表象，問題主旨是內(nèi)在要義。在確立了鮮明的活動(dòng)主題后，要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展也是必要的。一般的方式為骨干教師與教學(xué)能手上展示課，為全體教師進(jìn)行引領(lǐng)和示范，發(fā)揮榜樣作用。采用的方式可以是說、講、問、議，說是說課，講是講課，問是回答教師的疑問，議是與全體參與教師研討教學(xué)的得與失。二是一般教師上教研課，主要在“教”與“研”上下功夫，在教上發(fā)現(xiàn)問題，在研上解決問題。同時(shí)，還可以開展骨干教師與一般教師的同課異構(gòu)教研，通過此種形式的對(duì)比式教研，更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

此外，還可以根據(jù)教研內(nèi)容與主題的特點(diǎn)，開展案例研究、教學(xué)研究、論壇交流、競(jìng)賽比武等活動(dòng)，拓展教研活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力與凝聚力，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，使教研活動(dòng)取得最大的實(shí)效性。

但無(wú)論教研活動(dòng)的形式如何，活動(dòng)都要有充分的準(zhǔn)備和精心的組織，更要有全體教師的積極參與，并且創(chuàng)造性地加以實(shí)施，這樣可以確保教研活動(dòng)更加有效。

（責(zé)任編輯 付淑霞）