沈秋蘭

大班是幼兒在園的最后一年，即將升入小學(xué)的他們，習(xí)得正確的整理方法、養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，有助于他們順利適應(yīng)小學(xué)生活。依托省級(jí)課題《游戲精神引領(lǐng)下幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，我們采取了一系列措施來培養(yǎng)大班幼兒良好的整理習(xí)慣，幼兒逐漸感知、慢慢改變、不斷實(shí)踐，整理能力有了顯著提高。

一、大班幼兒整理習(xí)慣現(xiàn)狀

1.晨間來園：一片狼藉的桌面玩具。

一早，大班幼兒陸陸續(xù)續(xù)來到班級(jí)里，他們到玩具柜自主選擇自己喜歡的玩具，回到桌面興致勃勃地玩了起來。漸漸地，聲音越來越響，浩然把玩具筐里的玩具“嘩”地一聲都倒了出來；子豪把所有藍(lán)色的玩具都圍在自己的臂彎里；世軒把桌上的玩具灑到地上，玩起了“奧特曼打怪獸”……集合音樂響起，孩子們把手里的玩具隨意一扔，桌面、地上留下一片狼藉的玩具。

2.體鍛活動(dòng)：散落一地的體育器具。

迎著和煦的陽(yáng)光，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上縱情地玩耍著。嘉楠扮演大灰狼，褲子后的長(zhǎng)尾巴引得小伙伴們奮力追趕著，爭(zhēng)先恐后地去踩大灰狼尾巴；馨恬喜歡踩高蹺，手里拎著繩子小心翼翼地跨過一個(gè)個(gè)障礙；喜歡跳繩的景宇、黎安、多多在一處草坪上快樂地甩動(dòng)著繩子……“小朋友，把玩具送回家，我們排隊(duì)啰！”孩子們紛紛拿起身邊的玩具，往筐里一丟，辮子、梅花樁、繩子等散落一地，橫七豎八地躺在那里。

3.課間活動(dòng)：東倒西歪的圖書畫冊(cè)。

課間活動(dòng)，小朋友三三兩兩地來到圖書區(qū)，挑選自己喜歡的圖書。彬彬拿了一本《動(dòng)畫中國(guó)》，津津有味地看起了黑貓警長(zhǎng)的故事；浩然在角落處拿了一本《兒童好奇心大百科》，和好朋友一起研究食物的旅行；子墨拿了一本《螞蟻和西瓜》，可沁拿了一本《狼大叔的紅燜雞》，兩人不時(shí)交流著，不時(shí)掩嘴而笑……上課音樂響起，孩子們匆匆把手里的圖書塞進(jìn)書架上，沒合攏的、折角的、倒放的，書架上東倒西歪的圖書畫冊(cè)格外地顯眼。

4.教學(xué)活動(dòng)：亂七八糟的操作材料。

公開教學(xué)活動(dòng)“這個(gè)小丑本領(lǐng)大”，老師為每組小朋友準(zhǔn)備了豐富的操作材料，人手一個(gè)小丑、一塊橡皮泥、若干硬幣、回形針、木頭支架……輪到孩子們自主探索操作，他們興奮地拿起材料，逐一實(shí)驗(yàn)著，認(rèn)真探索著……隨著音樂響起，孩子們紛紛回到教室中間，留下散落一桌亂七八糟的操作材料。

5.游戲活動(dòng)：雜亂無(wú)序的游戲材料。

響亮的游戲口號(hào)后，孩子們紛紛走進(jìn)了自己選擇的游戲區(qū)。小顧客們率先到銀行領(lǐng)了各種面值的錢；超市的小營(yíng)業(yè)員把糖果類、飲料類、點(diǎn)心類、日用品類等商品遞到客人的手里；娃娃家的爸爸媽媽燒了一桌的飯菜，洗了多種水果招待客人；醫(yī)院的醫(yī)生將中藥包、外涂藥、內(nèi)服藥配給需要的“病人”……孩子們投入地玩著游戲。臨近午飯時(shí)游戲結(jié)束，伴隨著整理的音樂，服務(wù)員們“認(rèn)真”地整理著：各種面值的錢混在一起，各類商品混在一起，水果、蔬菜倒在一個(gè)盆子里，各類藥品堆在一起，游戲材料雜亂無(wú)序。

二、大班幼兒整理習(xí)慣缺失成因

1.家長(zhǎng)因素：包辦代替、重智輕能。

現(xiàn)今許多家長(zhǎng)溺愛孩子，到了事事包辦代替的地步，他們“千辛萬(wàn)苦”、“一片好心”、“事事遷就”，含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了的糊涂的愛，必定會(huì)造成孩子整理能力的薄弱，依附性越來越強(qiáng)。

其次，家長(zhǎng)“重智輕能”的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為孩子最主要的任務(wù)就是讀書，“望子成龍、望女成鳳”現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子干活就是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，耽誤了前程。

2.教師因素：言行不一、方法不當(dāng)。

教師的言行不一，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，教師一味要求孩子整理，自己卻沒有整理的習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、電腦桌上、活動(dòng)室里到處堆放著亂七八糟地東西，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間耳濡目染，潛移默化受到影響。其次，教師雖然要求孩子整理，但有時(shí)為迎合家長(zhǎng)，有時(shí)擔(dān)心孩子做不好，影響活動(dòng)進(jìn)度，常常迫不及待地為孩子包辦。

整理不僅有規(guī)則，還有方法。眾所周知，幼兒園的材料豐富：區(qū)域材料、游戲材料、體育器具、桌面玩具等等，常常同一內(nèi)容的材料還分多個(gè)層次，供不同發(fā)展水平的幼兒選擇。為此，教師若沒有教過幼兒整理的方法，如材料的分類要求（種類、大小、功能、材質(zhì)等），按標(biāo)志放入相應(yīng)的筐內(nèi)，孩子很難去整理。

三、培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的策略

培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，必須調(diào)動(dòng)多種教育因素，并利用多種教育因素的交互作用去影響幼兒，使幼兒從內(nèi)到外、從思想到行為都能養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

1.在觀念的轉(zhuǎn)變上要重視幼兒整理的重要性。

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，樹立正確的教養(yǎng)觀念尤為重要，在重視幼兒身體健康、智力發(fā)展的同時(shí)，不能忽視其良好性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)大班幼兒不良整理習(xí)慣，我們通過家訪、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、發(fā)放家教手冊(cè)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，提升家長(zhǎng)的教育理念，從思想、觀念上重視培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的不當(dāng)行為，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去做一些力所能及的事情。

在一日活動(dòng)中，我們還結(jié)合實(shí)例、故事、游戲、教學(xué)等手段，培養(yǎng)幼兒的整理意識(shí)。如教師適時(shí)捕捉幼兒的整理行為，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)；教師以身示范，及時(shí)整理各種教學(xué)用品；在游戲活動(dòng)中，比一比誰(shuí)整理得最有序等等。幼兒在潛移默化中了解整理的重要性，產(chǎn)生良好的整理意識(shí)，感受到整理帶來的快樂，享受到整潔環(huán)境帶來的舒適。

2.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要把握幼兒整理的導(dǎo)向性。

環(huán)境是潛在的老師。幼兒也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，我們也本著“以幼兒為主體”的原則，讓環(huán)境真正和幼兒互動(dòng)起來，起到環(huán)境應(yīng)有的導(dǎo)向作用，為孩子們創(chuàng)建了一個(gè)與環(huán)境直接對(duì)話的平臺(tái)。

在墻壁上，孩子們自主設(shè)計(jì)了取放玩具的流程圖，卡通的圖案配以簡(jiǎn)潔的文字，孩子們知道玩具玩好后要送他們回家；圖書區(qū)，孩子們按圖書的大小給他們分好類，做好相應(yīng)的標(biāo)記，貼在書架上；各種學(xué)習(xí)材料和玩具，我們分別拍下照片，并將照片打印兩份，貼在相應(yīng)的玩具筐和柜子上，這樣，孩子們很容易找到擺放玩具的筐子和擺放筐子的柜子了。幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，從而更加珍惜愛護(hù)環(huán)境。

3.在方法的運(yùn)用上要注重幼兒整理的實(shí)踐性。

斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性行為，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，必須通過各種豐富多彩的活動(dòng)，靈活多樣的方法，激發(fā)幼兒的整理興趣，強(qiáng)化幼兒的整理行為，在方法的運(yùn)用上注重幼兒整理的實(shí)踐性，最終使他們形成良好的整理習(xí)慣。

對(duì)于幼兒來講，游戲是他們的一種基本生活方式；對(duì)于幼兒教育來講，游戲是幼兒的一種基本教育途徑。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)正確的整理方法，強(qiáng)化幼兒的整理行為。大班幼兒喜歡刺激的競(jìng)賽，形式多樣的比賽調(diào)動(dòng)幼兒整理的積極性，如“疊衣服比賽”、“整理床鋪比賽”、“收玩具比賽”等；設(shè)立“管理員”，幼兒輪流擔(dān)任區(qū)角管理員，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理各類物品，提醒監(jiān)督同伴及時(shí)歸類整理；每周五下午開展“我愛整理”表?yè)P(yáng)活動(dòng)，教師和幼兒一起尋找會(huì)整理、愛整理的幼兒，給予表?yè)P(yáng)肯定……總之，用多種有趣游戲，操作游戲、情境游戲、角色游戲、競(jìng)賽性游戲，激發(fā)幼兒整理的積極性，讓整理成為幼兒樂于干的事。

4.在習(xí)慣的培養(yǎng)上要突出家園合作的一致性。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，幼兒園和家庭的教育要取得同步，及時(shí)地溝通、交流、互通信息是必不可少的。

我們通過面談、家訪、電訪的形式及時(shí)了解幼兒在家、在園的整理情況，相互探討教育方法；通過形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，如專家講座、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)分享等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，發(fā)揮榜樣作用，對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通，共同商討解決，共同促進(jìn)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”?？梢姡?xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說尤其重要，如果幼兒的整理習(xí)慣形成了，他們的行為就自動(dòng)化了，不需要教師多提醒，自然而然地就會(huì)積極主動(dòng)地整理物品了。