范葉飛

“蝴蝶哥哥”是班上一位留著西瓜頭的白凈小男孩，這個(gè)學(xué)期范老師剛接這個(gè)班?！昂绺纭碧煺婵蓯郏f(shuō)話有點(diǎn)“嗯啊嗯啊”斷斷續(xù)續(xù)，在范老師眼里就是一個(gè)不折不扣的貌似還能聞到奶香味的小寶寶。

“蝴蝶哥哥”在學(xué)期初比較安靜，可是隨著一個(gè)星期一個(gè)星期地過(guò)去，變化一天比一天大。蝴蝶哥哥開始顯現(xiàn)出他的"小宇宙"，這讓范老師著實(shí)吃驚，也不由得跟他開始斗智斗勇，迂回奮斗。

“蝴蝶哥哥”的純真

時(shí)值深秋，秋高氣爽，中飯后范老師喜歡在這樣的天氣里帶著兩隊(duì)孩子們?cè)趫@里散散步。走過(guò)葡萄架，范老師發(fā)現(xiàn)好大一條毛毛蟲在草地上曬太陽(yáng)。孩子們紛紛湊近，為了讓全體小朋友看到，范老師要求孩子們向后退三大步。看到蠕動(dòng)的鮮綠色毛毛蟲，有的小朋友說(shuō)：“毛毛蟲好惡心啊！”有的小朋友說(shuō)：“打死它！”直接找了塊小石頭準(zhǔn)備進(jìn)攻它。這時(shí)范老師說(shuō)：“我從來(lái)沒見過(guò)這么綠的毛毛蟲，還是第一次見呢，好特別的毛毛蟲?！边@時(shí)跟在范老師跟前的西瓜頭“蝴蝶哥哥”俯下身，向毛毛蟲擺擺手：“毛毛蟲你好呀！”親切的呼喚也喚醒了一大撥孩子的童心，都紛紛跟毛毛蟲打招呼，毛毛蟲躲過(guò)了厄運(yùn)的一劫。范老師問：“毛毛蟲要去干什么呢？”小朋友說(shuō)：“它要回家去，找媽媽了！”

走過(guò)一條小路，兩只白蝴蝶在樹叢里繞來(lái)繞去飛舞，范老師和孩子們一起哼起了一首歌《蝴蝶》，“蝴蝶呀蝴蝶真呀真美麗，頭戴那金絲身穿花花衣……”突然，“蝴蝶哥哥”發(fā)現(xiàn)前方還有兩只蝴蝶，他興奮地叫起來(lái)：“蝴蝶妹妹，蝴蝶妹妹……”“蝴蝶哥哥”的稱號(hào)由此而來(lái)。

“蝴蝶哥哥”的較真

“蝴蝶哥哥”在課堂上一開始是懵懵懂懂，要不發(fā)呆似地坐著，要不就是舉手了站起來(lái)想了半會(huì)說(shuō)：“我沒想好！”一次語(yǔ)言活動(dòng)老師兩次請(qǐng)了小朋友回答問題，但是沒有請(qǐng)到他。蝴蝶哥哥氣餒了，放棄舉手，雙手一搭抱在胸前。范老師看到了他的異常反應(yīng)，問他怎么了。他脫口而出：“我都舉了兩次手了，你還不請(qǐng)我?！狈独蠋熞姞钫f(shuō)：“剛才老師沒看到你舉手，你現(xiàn)在變得愛動(dòng)腦筋真棒。如果老師沒請(qǐng)到你，你只要堅(jiān)持舉手，老師肯定會(huì)請(qǐng)到你的?！薄昂绺纭鼻榫w來(lái)得快，去得也快，立馬恢復(fù)正常，進(jìn)入到先前的活動(dòng)狀態(tài)。事后，“蝴蝶哥哥”的認(rèn)真思考和耐心也在學(xué)習(xí)等待的過(guò)程中慢慢沉淀。

“蝴蝶哥哥”的玩鬧

教室里，被安排坐在“蝴蝶哥哥”旁邊的是一位安靜內(nèi)向的小男孩。一次起床后的自由活動(dòng)，有孩子來(lái)打報(bào)告說(shuō)“蝴蝶哥哥”在打小朋友的頭。范老師一眼望去，蝴蝶哥哥正兩個(gè)手交替拍打得起勁。范老師立馬過(guò)去制止，實(shí)在是生氣，問他為什么要打人，他想了想沒說(shuō)話。范老師正要苦口婆心的教育，心想可能說(shuō)教對(duì)他不起作用。于是想讓他換位思考，或許他更愿意改變，便認(rèn)真地問他：“要是有小朋友這樣打你的頭，你會(huì)覺得怎么樣？”沒想到他鄭重地回答：“不痛的，我自己打就不痛的?！边@話真的讓范老師頓覺無(wú)語(yǔ)，轉(zhuǎn)念一想，既然他這么關(guān)心蝴蝶妹妹，不如請(qǐng)蝴蝶妹妹來(lái)幫個(gè)忙。于是跟他說(shuō)：“那要是你這樣打在蝴蝶妹妹上呢？”他想了想說(shuō)：“會(huì)痛的！”還有圍觀的小朋友補(bǔ)充說(shuō)：“蝴蝶妹妹會(huì)死的！”他眼里露出了一絲難過(guò)的神色。我叫來(lái)了被打的小男孩，問他被打的時(shí)候感覺怎么樣。小男孩說(shuō)很痛，他不喜歡。接下來(lái)就是對(duì)“蝴蝶哥哥”的一番教育：“你自己玩不覺得痛，可是小朋友又瘦又小，他會(huì)覺得痛，不喜歡你這樣跟他玩。要是你不小心打到眼睛、耳朵，小朋友很容易受傷的，記住小朋友的頭千萬(wàn)不能亂碰?！薄昂绺纭苯K于點(diǎn)點(diǎn)頭，跟那個(gè)小男孩道歉了以后，靜靜地回到了位置上。幾分鐘后，“蝴蝶哥哥”還沉浸在剛才的情緒當(dāng)中，范老師看到他雙手交替打了幾下自己的大腦袋。范老師心想，或許這真的只是他自己玩的一種方式，他還在證實(shí)到底是痛還是不痛呢。

后記

生命是一種過(guò)程，教育更是一種過(guò)程。作為老師，我不認(rèn)為自己有多厲害，能把孩子出現(xiàn)偏差時(shí)都拉回到主線。孩子在變化，成長(zhǎng)過(guò)程中的一切困惑都讓我們始料不及。

接觸“蝴蝶哥哥“的這兩個(gè)月來(lái)，我看到了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)不是很連貫，上課比較游離的孩子變得專注與積極，我們應(yīng)該呵護(hù)并及時(shí)給予機(jī)會(huì)讓它保留童真并獲得發(fā)展。然而，除了這些，還要讓孩子懂得在集體生活中必須學(xué)習(xí)輪流和等待。這不僅是留公平給所有的孩子，而且更是對(duì)“蝴蝶哥哥”的公平，因?yàn)橹挥凶袷匾?guī)則，才能慢慢懂得尊重他人，所以讓“蝴蝶哥哥”堅(jiān)持舉手等待老師請(qǐng)他回答，不僅是培養(yǎng)他“會(huì)堅(jiān)持”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是讓他學(xué)會(huì)尊重他人，幫助他形成良好的個(gè)性人格。

這是一個(gè)內(nèi)心很純真的孩子，他的眼里充滿著真善美，以至于與弱小的昆蟲都稱兄道弟。當(dāng)然他也會(huì)有一些發(fā)泄，但是他卻并不知道這些玩鬧和發(fā)泄會(huì)帶來(lái)危害。所以，當(dāng)我們成人為此生氣時(shí)，不妨平心靜氣的先問一問：他為什么這么做？再想一想怎樣才能讓他認(rèn)識(shí)到問題所在？