黃澄

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常精心，或煽情，或激趣，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或鋪陳設(shè)伏，取得了很好的效果。但是他們對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)往往不夠重視，甚至是漠視，或者簡(jiǎn)單地總結(jié)收尾，或者以“今天課就到這兒”來(lái)敷衍了事，或者以布置作業(yè)、自習(xí)等形式代替等等。其實(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)固然重要，結(jié)束語(yǔ)也自有效用。好的結(jié)束語(yǔ)，也能取到畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮的效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題，使之真正融入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮更好的作用。

一、凝練總結(jié)出重點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師都有在下課之前簡(jiǎn)要總結(jié)概括教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)，這種對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧，是加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的一個(gè)很好的方法。因此，在教學(xué)結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更加突出重點(diǎn)，在凝練的基礎(chǔ)上總結(jié)，也可以就重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精辟的評(píng)述，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加清晰深刻的認(rèn)知。如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，生活中有很多知識(shí)，只要我們細(xì)心觀察，都能為我所用，那么在表達(dá)的時(shí)候也要注重一定的順序和方式。作者不愧是語(yǔ)言大家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好文章就是將話說(shuō)明白了。文中他確實(shí)做到了這一點(diǎn)，他對(duì)景泰藍(lán)制作的工藝以通俗易懂的方式作了詳細(xì)的說(shuō)明，既有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)語(yǔ)，也有生動(dòng)形象的比喻，用工筆描繪陌生復(fù)雜的工藝，用簡(jiǎn)筆勾勒參觀的過(guò)程，詳略有致，相得益彰，希望同學(xué)們也能體悟并學(xué)習(xí)這種清晰明了的表達(dá)方式。

在結(jié)語(yǔ)中，我圍繞這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就說(shuō)明這種寫(xiě)作方式及敘述的詳略進(jìn)行了再次總結(jié)和重申，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，自然能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生提醒和強(qiáng)調(diào)的效果。

二、情境渲染強(qiáng)印象

正如好的歌曲可以“余音繞梁，三日不絕”一樣，好的結(jié)束語(yǔ)也能讓學(xué)生有余味無(wú)窮的感覺(jué)，這樣一方面能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，另一方面也能有效激發(fā)對(duì)后續(xù)教學(xué)的期待。在具體課堂教學(xué)中，可以通過(guò)引用古詩(shī)文、運(yùn)用修辭手法、描繪情境畫(huà)面等方式，在課堂結(jié)束的時(shí)候設(shè)置情境，使課堂教學(xué)出現(xiàn)情感共鳴，達(dá)到一種激情收尾的效果。如在教學(xué)李清照《聲聲慢》一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，一個(gè)失去心愛(ài)之人的女人，一個(gè)由安寧步入動(dòng)亂生活的女人，她在這“乍暖還寒”的時(shí)候，看著北方歸來(lái)的大雁，喝著難以抵御寒氣侵襲的“淡酒”，獨(dú)自欣賞著“憔悴損”的菊花，那曾經(jīng)共賞的人何在？那曾經(jīng)共飲的人何在？那曾經(jīng)“只恐雙溪舴艋舟、載不動(dòng)許多愁”、“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的美好日子何在？留下的也只有“寂寞梧桐深院鎖清秋”了。于是，“尋尋覓覓，冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，十四個(gè)字構(gòu)成了李清照這個(gè)秋日午后所有的生活和情感，想一想，那是怎樣的心情，那是怎樣的思緒，美好的回憶、漸老的容顏、迷茫的前景，讓人在朦朧中只能無(wú)盡憂思……

這樣的結(jié)語(yǔ)，將李清照在詞中的種種描述得淋漓盡致，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，使得一個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞、情感豐富、歷盡磨難的才女形象躍然而出。當(dāng)看到學(xué)生動(dòng)容的目光時(shí)，我知道結(jié)語(yǔ)的作用已經(jīng)達(dá)到，在這樣的情境渲染下，學(xué)生對(duì)這首詞和李清照都會(huì)更加印象深刻，課后也必將會(huì)花時(shí)間去再次閱讀和關(guān)注李清照的詩(shī)詞，在這種特意營(yíng)造的情境中，很多學(xué)生喜歡上了李清照和她的詞。

三、 深化認(rèn)識(shí)明方向

對(duì)于中職生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，有一種說(shuō)法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，確實(shí)如此，課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，那么社會(huì)生活實(shí)踐也能幫助學(xué)生深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在具體課堂教學(xué)中，目前的教育教學(xué)環(huán)境下，很難給學(xué)生太多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生點(diǎn)明在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)的方向。如在教學(xué)楊絳《老王》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，在本課中我們認(rèn)識(shí)了老王以及和老王一樣處在底層的車(chē)夫們，所謂“仗義每多屠狗輩”，在他們身上，我們感受到了來(lái)自底層最為耀眼的光芒。其實(shí)，這樣的人也許就在我們的周?chē)诖蠹颐刻祢T車(chē)而過(guò)的街頭，在那些掃地的清潔工、修鞋修車(chē)的手工匠人里，如果大家?guī)е埔馊グl(fā)現(xiàn)，就一定能感受到他們最純粹善良也是最樸素平實(shí)的光芒！

結(jié)語(yǔ)中，其實(shí)暗含著一種勸導(dǎo)，對(duì)于單純的學(xué)生而言，這無(wú)疑是具有鼓勵(lì)和激發(fā)的作用。于是在下一周交上來(lái)的周記中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記敘了自己在周末走上街頭，發(fā)現(xiàn)我們周?chē)袄贤酢钡娜な拢谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)和找尋中收獲了感動(dòng)，深化了認(rèn)識(shí)。

（作者單位：如皋中等專業(yè)學(xué)校）