劉英+任慶泰+孫明杰

摘要：重慶大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（簡(jiǎn)稱機(jī)自專業(yè)）結(jié)合多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，運(yùn)用質(zhì)量工程理論，以基于過(guò)程的方法構(gòu)建了持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并付諸實(shí)踐，現(xiàn)已取得良好效果。文章從教學(xué)過(guò)程、信息反饋及處理、教學(xué)策劃與管理、教學(xué)資源保障四個(gè)方面系統(tǒng)闡述和分析了重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為兄弟院校人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程 ；過(guò)程方法 ；人才培養(yǎng)模式 ；PDCA循環(huán)

中圖分類號(hào)：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）04-0021-04

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和全球一體化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的行業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量提出了更高的要求，綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才越來(lái)越受企業(yè)青睞。在此背景下，重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為根本任務(wù)，根據(jù)國(guó)家“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量，分類培養(yǎng)，打造特色。與此同時(shí)，重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用質(zhì)量工程相關(guān)理論，以基于過(guò)程的方法構(gòu)建了持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，在這種人才培養(yǎng)模式下，重大機(jī)自專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)管理過(guò)程呈螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)，這直接保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。畢業(yè)生普遍基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、新技術(shù)的掌握、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人素養(yǎng)等方面都表現(xiàn)出了較高的水平。

一、高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程研究

高等教育是一種特殊的產(chǎn)業(yè)，其最終目的是通過(guò)人才培養(yǎng)過(guò)程為社會(huì)和用人單位提供優(yōu)秀的高水平人力資源[1]。因此，其人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)劣對(duì)于高等教育的質(zhì)量有著十分重要的影響。典型的人才培養(yǎng)過(guò)程即為在國(guó)家人才政策及社會(huì)人才需求的指導(dǎo)之下，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)符合要求的畢業(yè)生，具體過(guò)程如圖1。

由圖1可知，高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程可以描述為“根據(jù)培養(yǎng)要求，通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程，輸出培養(yǎng)成果”。因此，高等教育的人才培養(yǎng)要求是否合理，培養(yǎng)過(guò)程是否合格將直接影響培養(yǎng)成果的質(zhì)量。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮以下兩點(diǎn)。

一是，如何將國(guó)家人才政策、社會(huì)人才需求合理轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，要時(shí)刻與國(guó)家人才政策、社會(huì)人才需求保持高度契合。

二是，教學(xué)過(guò)程是人才培養(yǎng)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接保證。必須加強(qiáng)資源保障以及制度保障，尤其是制度保障。在目前教學(xué)資源相對(duì)充足的情況下，對(duì)于教學(xué)效果必須形成一種有效的“監(jiān)督—改進(jìn)—跟蹤監(jiān)督—持續(xù)改進(jìn)”教學(xué)反饋機(jī)制，以保證教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的靠領(lǐng)導(dǎo)、憑經(jīng)驗(yàn)作決定的工作方式，以科學(xué)理論、調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)實(shí)際狀況，運(yùn)用質(zhì)量工程相關(guān)理論，系統(tǒng)、全面地探析專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，逐步形成了一套較為完善的人才培養(yǎng)體系。

二、重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及分析

基于對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的研究，重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代質(zhì)量工程原理，以基于過(guò)程的方法建立了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖2。

重慶大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用之人才為目標(biāo)，以國(guó)家、社會(huì)和用人單位作為顧客，通過(guò)持續(xù)不斷地改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位的需求，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。圖2虛線大圓部分構(gòu)成人才培養(yǎng)體系運(yùn)行模式的主體，圓圈中的教學(xué)過(guò)程、內(nèi)外部評(píng)價(jià)信息反饋過(guò)程、教學(xué)策劃管理過(guò)程和教學(xué)資源保障過(guò)程等四大過(guò)程相互作用、相互影響。其中，以教學(xué)過(guò)程為主，通過(guò)內(nèi)、外部評(píng)價(jià)獲取反饋信息，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。專業(yè)人才培養(yǎng)體系運(yùn)行模式是一個(gè)大的PDCA循環(huán)，通過(guò)循環(huán)可實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的持續(xù)改進(jìn)，并使人才培養(yǎng)的質(zhì)量呈螺旋上升。該模式還要求充分利用學(xué)校各種教學(xué)資源，通過(guò)制定科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)過(guò)程管理制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

過(guò)程方法是現(xiàn)代質(zhì)量工程中很重要的理論，組織內(nèi)諸過(guò)程的系統(tǒng)應(yīng)用，連同這些過(guò)程的識(shí)別和相互作用及其管理，可稱之為“過(guò)程方法”[4] ，這是現(xiàn)代質(zhì)量工程中很重要的理論。過(guò)程方法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)諸過(guò)程系統(tǒng)中單個(gè)過(guò)程之間的聯(lián)系，以及過(guò)程的組合和相互作用進(jìn)行連續(xù)控制，重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)正是利用這一特點(diǎn)，建立了一套持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，并不斷對(duì)該模式進(jìn)行系統(tǒng)研究和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)過(guò)程

如圖2所示，教學(xué)過(guò)程是整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程的核心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重大機(jī)自專業(yè)歷來(lái)重視教學(xué)過(guò)程管理與控制，整個(gè)人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞教學(xué)過(guò)程這條主線展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程的組織中，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的基本能力要求為基礎(chǔ)，合理設(shè)置課程體系，將每一項(xiàng)基本要求分解到各門課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)中，詳細(xì)制訂每門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程目標(biāo)。在教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，要求院系領(lǐng)導(dǎo)及課程負(fù)責(zé)人精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力，以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為保證教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)任課教師綜合素質(zhì)的提升，建立新教師培訓(xùn)制度，定期組織相關(guān)課程教師探討教學(xué)理論、教學(xué)方法，以保證高質(zhì)量的完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為保證教學(xué)效果及達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，還建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、出勤率及教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解課程教學(xué)效果，并采取相關(guān)措施保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）內(nèi)外部渠道信息反饋及處理

如圖2所示，內(nèi)外部評(píng)價(jià)信息的反饋是保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)內(nèi)外部信息的反饋，了解專業(yè)教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制訂相應(yīng)改進(jìn)措施，達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控以及持續(xù)改進(jìn)的目的。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，通過(guò)建立以教學(xué)為主體的組織體系，完善各類信息反饋渠道等，形成了一套持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果的反饋機(jī)制，如圖3。

教學(xué)信息反饋處理過(guò)程是一個(gè)大的PDCA循環(huán)，從內(nèi)外部評(píng)價(jià)信息輸入開(kāi)始，對(duì)反映上來(lái)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題依次經(jīng)過(guò)基層組織研討、教師個(gè)人總結(jié)等過(guò)程嚴(yán)格改進(jìn)并付諸實(shí)施，督導(dǎo)組、院系領(lǐng)導(dǎo)以及課程負(fù)責(zé)人對(duì)改進(jìn)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)督并繼續(xù)反饋，以此達(dá)到對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

（三）教學(xué)策劃與管理

如圖2所示，教學(xué)策劃與管理過(guò)程是在對(duì)內(nèi)外部反饋信息進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新策劃，進(jìn)一步完善，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終處于動(dòng)態(tài)的、持續(xù)改進(jìn)的狀態(tài)，與國(guó)家、社會(huì)及用人單位的人才需求始終保持高度契合。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃、修訂過(guò)程中，重大機(jī)自專業(yè)應(yīng)用質(zhì)量功能配置QFD方法 [5]，以國(guó)家人才培養(yǎng)政策為導(dǎo)向，以社會(huì)和用人單位的需求為依據(jù)，采用多層次演繹分析方式，將社會(huì)及用人單位的需求準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換成本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各種具體要求，最終形成了一整套明確詳盡的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

同時(shí)，為保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還建立了持續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)估機(jī)制[6]。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師座談、學(xué)生座談等形式，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)計(jì)劃組織的合理性進(jìn)行校內(nèi)評(píng)估。在校內(nèi)評(píng)估基礎(chǔ)上，通過(guò)深入學(xué)生就業(yè)單位問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生就業(yè)單位人力資源部門座談等方式開(kāi)展外部社會(huì)評(píng)估，以期通過(guò)校內(nèi)評(píng)估和社會(huì)評(píng)估兩種方式不斷完善和改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃[7]。

（四）教學(xué)資源保障

重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)依托重慶大學(xué)“985工程”、“211工程”建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，擁有了大量一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地及設(shè)備。如：工程培訓(xùn)中心、國(guó)家級(jí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、制造系統(tǒng)工程市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高水平科研基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心等。除此之外，學(xué)校制定了健全的實(shí)驗(yàn)室管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室值班安排作了詳細(xì)規(guī)定，使學(xué)生能夠方便地使用實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備。

重慶大學(xué)圖書館是中國(guó)西部地區(qū)最大的高校圖書館之一，館藏各類專業(yè)書籍供學(xué)生借閱，并且建有機(jī)械工程國(guó)外教材中心。除此之外，學(xué)校還建有校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心和數(shù)字圖書館），其中精品課程網(wǎng)站、本科生網(wǎng)上課程網(wǎng)站、本科生數(shù)學(xué)練習(xí)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)技能視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站等為學(xué)生提供了方便、即時(shí)、自主的學(xué)習(xí)途徑，為保證人才培養(yǎng)提供了有力支撐[8]。

除此之外，還積極與企業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際或直接進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作等形式，為學(xué)生提供更多的校外資源，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果綜述

重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐已取得了良好的效果，所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力已得到各方認(rèn)可。2012年5月已通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，獲得6年的認(rèn)證資格。近年來(lái)，學(xué)生在參加國(guó)內(nèi)外各大賽事、校際交換留學(xué)以及就業(yè)等過(guò)程中獲得了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。如：在2010年第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，該專業(yè)學(xué)生獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，重慶市一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，重慶市二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2010年美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽上，獲特等獎(jiǎng)提名1項(xiàng)；畢業(yè)生與用人單位供需比一直在1∶4以上，2011年就業(yè)率高達(dá)98.92%，其中錄取研究生比例達(dá)到23.31%，畢業(yè)生的能力、素質(zhì)得到用人單位及社會(huì)的一致好評(píng)。

重慶大學(xué)機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)方式的一次創(chuàng)新與探索，它以學(xué)校教學(xué)管理組織體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一整套持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，并取得了良好的效果。在未來(lái)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的探索中，還會(huì)運(yùn)用更多的質(zhì)量工程相關(guān)知識(shí)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)探索更科學(xué)、更有效的模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，使得畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足國(guó)家、社會(huì)及用人單位對(duì)其科研、生產(chǎn)和管理等各方面能力的需求，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出高素質(zhì)機(jī)自專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[8]重慶大學(xué)新聞網(wǎng)[EB/OL] http：//news.cqu.edu.cn/news/article/article_30525.html.

（編輯 梁遠(yuǎn)華）