李 玉 敏

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 商學(xué)院, 廣東 珠海 519088)

獨(dú)立學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

李 玉 敏

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 商學(xué)院, 廣東 珠海 519088)

介紹和分析了我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)現(xiàn)狀。結(jié)合北京理工大學(xué)珠海學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查問卷的反饋情況、我校獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的分析,得出了該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。提出了面向能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建思路及總體架構(gòu),給出該專業(yè)的3個(gè)培養(yǎng)方向,并以該專業(yè)的信息系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)方向?yàn)槔敿?xì)論述了該方向的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),并構(gòu)建出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“233+n”人才培養(yǎng)架構(gòu)圖。針對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際,給出該課程體系實(shí)施的應(yīng)用過程和效果分析。

獨(dú)立學(xué)院; 信息管理與信息系統(tǒng); 課程體系

0 引 言

1998年教育部在高等學(xué)校本科教育中設(shè)立信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“信管”)專業(yè),是由信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)整合而成[1]。截止2013年全國已經(jīng)有超過500所院校開設(shè)該專業(yè),為我國信息化建設(shè)輸送了大量專業(yè)人才。教育部2012年頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,對(duì)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了調(diào)整,著重強(qiáng)調(diào)寬厚專業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐和研究能力、復(fù)合型人才[2]?！焙?998年培養(yǎng)目標(biāo)相比,新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出了“復(fù)合型”“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新實(shí)踐”,這對(duì)于新時(shí)代背景下培養(yǎng)勝任信息化建設(shè)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有重要的意義。

高校中信管專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校不在少數(shù), 根據(jù)文獻(xiàn)資料,對(duì)信管應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究主要集中在幾方面: 有基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和能力框架的信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[3-5], 有基于信息化建設(shè)的信管專業(yè)人才培養(yǎng)研究[6-8], 有基于3層(可視層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層)架構(gòu)的信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系研究[9], 總的看來, 大多數(shù)論文的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)關(guān)注基于能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

我國信息化建設(shè)經(jīng)過信息基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、信息平臺(tái)搭建,現(xiàn)在各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)都離不開信息資源與信息系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)與智能終端迅猛發(fā)展的時(shí)代,目前我國信息化建設(shè)的重點(diǎn)是信息資源獲取渠道的多樣化、信息系統(tǒng)用戶使用終端的多樣化及各類業(yè)務(wù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與挖掘。鑒于社會(huì)需求的現(xiàn)狀,信管專業(yè)需及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。在新的社會(huì)需求背景下,如何定位信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方向,如何構(gòu)建面向社會(huì)需求、基于能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)培養(yǎng)方向都是值得關(guān)注的重要問題。

1 人才需求調(diào)查及分析

專業(yè)的發(fā)展離不開特定的社會(huì)環(huán)境。從獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā),將課程體系構(gòu)建的數(shù)據(jù)源定位為社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求。通過email對(duì)信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是該專業(yè)2008屆至2013屆的畢業(yè)生。2個(gè)月內(nèi)回收了99份有效問卷。畢業(yè)生廣泛分布在包括高新技術(shù)行業(yè)、商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)及政府部門等多個(gè)領(lǐng)域,57%的畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)對(duì)口,月收入在3 000元及以上的達(dá)到79%。同時(shí)對(duì)珠三角的多家企業(yè)和政府部門進(jìn)行了實(shí)地走訪,發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)信息化的進(jìn)一步需求集中體現(xiàn)在新時(shí)代下多終端的信息化建設(shè),如基于智能終端的應(yīng)用系統(tǒng)；此外,組織的信息化建設(shè)使其保留了大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)及商務(wù)數(shù)據(jù),希望能從大量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息,并且希望可以利用各種新興技術(shù)或平臺(tái)開拓商務(wù)渠道。信管專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科,專業(yè)課程體系不是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的簡(jiǎn)單加總,那么課程體系應(yīng)該如何設(shè)置?如何讓在校生有清楚明確的努力目標(biāo)和畢業(yè)生具有可擴(kuò)展的職業(yè)發(fā)展軌跡呢?作為一個(gè)新興且發(fā)展迅速的學(xué)科,信管專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)需與學(xué)科及業(yè)界發(fā)展同步[10]。如何保證課程體系能解決這些問題都是專業(yè)發(fā)展的難題。

2 面向能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

信息系統(tǒng)的建設(shè)是相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí),這對(duì)信管專業(yè)的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。從調(diào)查問卷及企業(yè)實(shí)地調(diào)研可以得出,信管專業(yè)畢業(yè)生除了具備“復(fù)合型”的知識(shí)結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備信息系統(tǒng)開發(fā)、信息資源管理及數(shù)據(jù)挖掘的“應(yīng)用型”的能力結(jié)構(gòu),能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)及分析,最終實(shí)現(xiàn)輔助決策和管理創(chuàng)新。根據(jù)文獻(xiàn)資料[10-13],多數(shù)院校將信管專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力界定為:具有現(xiàn)代信息系統(tǒng)規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與管理能力,并能靈活運(yùn)用系統(tǒng)工程理論、信息技術(shù)方法進(jìn)行分析和解決各類組織經(jīng)營管理中的實(shí)際問題,對(duì)組織的現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行BPR和創(chuàng)新,提高組織的運(yùn)作效率、支持組織決策及創(chuàng)造新的價(jià)值。

2.1課程體系構(gòu)建

在此基礎(chǔ)上結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際,并以社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向重新規(guī)劃了課程體系,如圖1所示。從社會(huì)需求出發(fā),根據(jù)調(diào)研報(bào)告,將信管專業(yè)學(xué)生能從事的工作類型分為計(jì)算機(jī)軟件類、軟件運(yùn)行維護(hù)類、信息技術(shù)管理類、咨詢類和數(shù)據(jù)分析挖掘5大類,并細(xì)分出每種工作類型所包含的工作崗位;通過對(duì)工作崗位的任職要求和工作職責(zé)進(jìn)行分析,得到六類知識(shí)技能要求,每個(gè)崗位的要求則是知識(shí)技能要求的集合,圖1中從事崗位里所用的數(shù)字表示引用左側(cè)相應(yīng)的知識(shí)技能要求的編號(hào)。根據(jù)知識(shí)技能要求并根據(jù)中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011版作為指導(dǎo)[14],得到北京理工大學(xué)珠海學(xué)院信管專業(yè)的課程體系。

圖1 面向能力培養(yǎng)的課程體系總體架構(gòu)

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)教學(xué)改革的核心,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。從圖1中可以看出,從就業(yè)類型和具體工作崗位出發(fā),得出每一類就業(yè)類型所需要的知識(shí)技能集合,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,得出專業(yè)培養(yǎng)所需要的知識(shí)技能,而這些知識(shí)技能又是與具體的課程體系密切相關(guān)。

2.2信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

根據(jù)教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、國際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國分會(huì)(CNAIS)課題組發(fā)布的中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011,結(jié)合北京理工大學(xué)珠海學(xué)院獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位及社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求分析,本校2014版信管專業(yè)培養(yǎng)方案分為信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)和商務(wù)數(shù)據(jù)分析3個(gè)培養(yǎng)方向。下面以信息系統(tǒng)開發(fā)方向?yàn)槔敿?xì)說明。信管專業(yè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)類應(yīng)用型人才是培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ),掌握信息、數(shù)據(jù)及系統(tǒng)的基本理論和知識(shí),能夠從事現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試的信息系統(tǒng)建設(shè)方面的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。該類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如圖2所示。

圖2 信息系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)

依托北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2014版信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案,逐步完成專業(yè)核心課程教學(xué)大綱的制定,充分凸顯應(yīng)用型、復(fù)合型特色,緊密圍繞社會(huì)需求。

3 構(gòu)建出“233+n”人才培養(yǎng)架構(gòu)圖

通過對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研和對(duì)企業(yè)信息化人才的需求分析,得出任何組織的信息化建設(shè)需要有不同種類的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才大體上可分為“工程主導(dǎo)應(yīng)用型”“技術(shù)主導(dǎo)應(yīng)用型”“技能主導(dǎo)應(yīng)用型”3類[15]。我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)主要關(guān)注“工程主導(dǎo)應(yīng)用型”“技術(shù)主導(dǎo)應(yīng)用型”2類。針對(duì)信管專業(yè)來講,“工程主導(dǎo)應(yīng)用型”是以系統(tǒng)工程、軟件工程為理論基礎(chǔ),能夠從事信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)及咨詢的工作崗位?！凹夹g(shù)主導(dǎo)應(yīng)用型”是以信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)為理論基礎(chǔ),能夠從事信息系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)施的工作崗位；另一方面,是以統(tǒng)計(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ),能夠從事商務(wù)數(shù)據(jù)分析與挖掘的工作崗位。為實(shí)現(xiàn)我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出如圖3所示的“233+n”的人才培養(yǎng)方案架構(gòu)圖。若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是我校信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)和核心。

圖3 “233+n”人才培養(yǎng)方案架構(gòu)圖

4 方案實(shí)踐

結(jié)合2012年教育部頒布的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、我校的辦學(xué)定位、社會(huì)需求,并總結(jié)10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將我校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才。在制定2014版培養(yǎng)計(jì)劃中,根據(jù)圖4的“233+n”人才培養(yǎng)方案架構(gòu)圖中的3大類課程體系,將我校將管專業(yè)人才分為3個(gè)培養(yǎng)方向,培養(yǎng)方案實(shí)踐的過程中依托多個(gè)院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在跟蹤調(diào)查的2個(gè)省級(jí)和1個(gè)校級(jí)項(xiàng)目的11位同學(xué)中,達(dá)到100%的就業(yè)率,82%的同學(xué)就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān),9%的同學(xué)繼續(xù)攻讀研究生,取得了較好的效果?！?33+n”人才培養(yǎng)方案有效實(shí)施的重點(diǎn)在于多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè),信管專業(yè)在2013年開始實(shí)施的導(dǎo)師制為此提供了極其有效的途徑。

[ 1 ]馬費(fèi)成,宋恩梅. 信息管理”專業(yè)課程鏈”的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 圖書情報(bào)知識(shí), 2014(2):4-10.

[ 2 ]中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M]. 北京:高等教育出版社, 2012:322-323.

[ 3 ]于麗娟. 基于能力框架的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J]. 科技管理研究, 2009,29(5):360-362.

[ 4 ]張新香. 能力結(jié)構(gòu)模型驅(qū)動(dòng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 圖書館學(xué)研究, 2014(6):6-11.

[ 5 ]瞿英,王玉恒,崔春生. 解釋結(jié)構(gòu)模型在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)解析中的應(yīng)用----以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J]. 數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí), 2012,42(7):71-75.

[ 6 ]王知強(qiáng),陳本土,梁妍. 基于信息化建設(shè)的信息管理專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)模式研究[J]. 圖書館學(xué)研究, 2010(3):16-19.

[ 7 ]劉世利,李白樺. 基于組件的分布式管理信息系統(tǒng)研究[J]. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版, 2005,28(4):426-429.

[ 8 ]呂震宇,張春玲. 試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程建設(shè)[J]. 教育與職業(yè), 2012(20):123-124.

[ 9 ]沈群力,劉杰,吳曉偉. 基于三層架構(gòu)的信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 情報(bào)科學(xué), 2012,30(2):293-295.

[10]陶雷,莫贊,張立厚. 應(yīng)用型本科”信管”專業(yè)課程體系探究及構(gòu)建實(shí)踐[J]. 情報(bào)雜志, 2010,29(2):180-184.

[11]張勁松. 信息管理域信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J]. 情報(bào)雜志, 2008,(11):102-106.

[12]劉婷婷,李長(zhǎng)儀,張立濤. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J]. 中國電力教育, 2014(2):48-50.

[13]王靜,楊中華,張瑞軍,等. 基于能力-階段矩陣的信管專業(yè)能力評(píng)價(jià)模型[J]. 圖書情報(bào)工作, 2014,58(3):34-39.

[14]教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),國際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國分會(huì)(CNAIS)課題組. 中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011[M]. 北京:清華大學(xué)出版社, 2011.

[15]劉洪發(fā),樊月華. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)與特征[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2006(2):37-39.

Constructionandpracticeofcurriculumsystemforindependentcollegeofinformationmanagementandinformationsystemspecialty

LIYumin

(School of Business, Beijing Institute of Technology(Zhuhai), Zhuhai 519088, China)

This article introduces and analyzes the professional training objective and the current curriculum system construction situation of our Information Management and Information System. Combining our graduates feedback questionnaire, the orientation of independent college and the analysis of the market demand for the professionals, the author concludes that this major graduates should own the knowledge and ability structure. Also focusing ability training, it proposes the idea of curriculum system construction and overall architecture, there training directions, still samples as this major, it discusses detailedly the direction of course system and knowledge structure, and then building the talent training diagram based on innovative entrepreneurial project “233+n”. Aiming at the application oriented undergraduate talent training practical experiences of Zhuhai college of Beijing Institute of Technology, this article brings out the application of curriculum implementation and effect analysis.

independent college; information management and information system; curriculum system

2014-08-12。

2013年度廣東省高等教育教學(xué)改革建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目; 2014年度廣東省“質(zhì)量工程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目。

李玉敏(1976-),女,遼寧岫巖人,北京理工大學(xué)珠海學(xué)院講師,碩士。

1673-5862(2014)04-0565-04

G642

: A

10.3969/ j.issn.1673-5862.2014.04.024